사회적 상호작용을 강조한 초등과학수업이 창발성 발현과 자기효능감에 미치는 효과
저자
발행사항
부산: 부산교육대학교, 2007
학위논문사항
학위논문(석사) -- 부산교육대학교 교육대학원 , 초등과학교육전공 , 2007
발행연도
2007
작성언어
한국어
KDC
375.44 판사항(4)
DDC
372.35 판사항(21)
발행국(도시)
부산
형태사항
vi, 93 p.: 삽화, 도표; 26 cm
일반주기명
권말부록으로 "자기효능감 검사지" 등 수록
참고문헌: p. 53-54
소장기관
The purpose of this study was to investigate the effects of elementary science learning emphasizing social interaction on the expression of emergent properteies and self-efficacy.
For this purpose, a total 54 elementary students of two classes of sixth graders, each one as comparison and experimental groups, were selected. In the comparison group, traditional textbook-based instruction was implemented and in the experimental group, the elementary science learning emphasizing social interactions within and among the small groups on the same topics was implemented for six weeks.
This study investigated how emergent properties were expressed in learning processes and the students were pre- and post-tested in three areas of self-efficacy, scientific investigation abilities and science academic achievements.
The following results were obtained:
First, the result of this study showed a statistically significant increase in self-efficacy, scientific investigation abilities and science academic achievements. The elementary science learning emphasizing social interaction for the expression of emergent properties, improvement of thinking abilities, increase of classroom participations by promoting interest and concern about science, might have contributed to these effects.
Second, at interaction stage within and among small groups, the students showed emergent properties. Especially at social interaction stage within a small group, most of emergent properties were expressed through free discussion and social interaction between members.
In conclusion, the elementary science learning emphasizing social interaction on the expression of emergent property and self-efficacy showed positive effects on students science learning.
The results of this study suggests that further studies about the elementary science learning emphasizing social interaction on the expression of emergent property and self-efficacy are required in other areas of science and inter grade levels.
본 연구는 사회적 상호작용을 강조한 초등과학수업이 창발성 발현, 자기효능감, 과학탐구능력 및 과학 학업성취도에 어떤 영향을 주었는지를 알아보고자 하였다.
연구 대상은 부산 Y초등학교 6학년 2개 반이며 실험·비교 집단간 사전·사후 검사 설계를 통하여 ‘3. 우리 몸의 생김새’와 ‘5. 주변의 생물’ 단원에 사회적 상호작용 강화 학습을 적용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 사회적 상호작용 강화 학습에 적합한 단원을 선정하여 각 차시별 학습 주제와 과제 목록을 작성한 후, 유기적이고 능동적인 상호작용이 활발히 일어날 수 있도록 사회적 상호작용 강화 학습 자료를 개발하였다.
둘째, 사회적 상호작용 강화 학습을 수행하는 과정을 관찰하여 활동 결과물을 분석한 결과 소집단 내 상호작용, 소집단 간 상호작용 단계에서 개인 수준에서는 존재하지 않았던 새로운 속성인 창발성이 발현되었으며, 특히 소집단 내 상호작용 단계에서 개인, 소집단 간 상호작용 단계보다 창발성이 더 많이 발현되었다. 또한 사회적 상호작용 강화 학습 실시 후반으로 갈수록 창발성이 양적, 질적으로 향상되었다.
셋째, 사회적 상호작용 강화 학습을 수행한 학습은 학생들의 자기효능감에유의한 향상을 보였다.
넷째, 사회적 상호작용 강화 학습을 수행한 학생들의 과학탐구능력 중 기초탐구능력은 통계적으로 유의하게 향상되었다. 특히 기초탐구능력에서 관찰, 측정, 추리, 예상 요소가, 통합탐구능력에서는 변인 통제 요소가 효과적이었다.
다섯째, 과학 학업성취도 향상에도 효과적이다. 학생들의 개별적인 사고활동과 더불어 모둠별 탐구활동을 통해 유기적이고 능동적인 상호작용으로 창발성을 생성하고, 새로운 문제를 해결하는 과정에서 앎의 기쁨을 느끼고 학습에 능동적으로 참여함으로써 실험집단 학생들의 학업 성취도가 유의한 향상을 보였다.
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