RISS 검색 - 학위논문 상세보기

메타인지 기능을 강화한 과학 창의적 문제 해결 능력 신장 프로그램 개발과 적용 = Development and implementation of science programs enhancing creative problem solving skills applying meta-cognition

저자

박인숙
발행사항

서울 : 이화여자대학교 대학원, 2010
학위논문사항

학위논문(박사) -- 이화여자대학교 대학원 , 과학교육학과 , 2010. 8. 졸업
발행연도

2010
작성언어

한국어
발행국(도시)

서울
형태사항

xix, 307 p. : 삽화.
일반주기명

지도교수: 강순희
참고문헌: p. 235-247
소장기관
- 국립중앙도서관
- 이화여자대학교 도서관 소장기관정보

내보내기
내책장담기
공유하기
- URL 복사
오류접수

이 자료를 본 이용자가 본 자료

나만을 위한 추천자료

국문 초록 (Abstract)

번역하기

현대 사회에서는 지식과 정보의 양이 빠른 속도로 증가하고 있으며 이렇게 늘어나고 있는 지식과 정보는 인터넷을 통하여 세계 어디에서나 쉽게 접할 수 있게 되었다. 이러한 사회에서는 지식을 습득하고 저장하는 능력보다 수많은 정보 속에서 자신에게 필요한 정보를 선택하고 새롭게 조직하여 적절하게 활용할 수 있는 능력이 더 많이 요구된다. 즉, 현대 사회에서 살아가기 위하여 가장 필요한 능력은 문제를 발견하고, 그 문제를 해결하는데 필요한 지식이나 정보가 무엇인지 판단하여 적절한 것을 선별해서, 새롭고 적절한 해결 방법을 찾아내는 종합적인 문제 해결 능력이다. 이에 우리나라에서도 2007년 개정 과학과 교육 과정의 목표를 과학적 사고력과 창의적 문제 해결 능력의 신장으로 설정하였다. 그러나 창의적 문제 해결 능력을 교육 목표로 설정하여 그 중요성은 강조하고 있으나 과학 교과를 통해서 가르쳐야 할 과학에서의 창의적 문제 해결 능력이 무엇인지, 어떤 방법으로 가르쳐야 하는지, 어떻게 평가 할 것인지에 대한 구체적인 안내가 부족한 실정이다.
이에 본 연구에서는 과학에서의 문제 해결 과정을 과학 탐구 과정으로 보고, 과학에서의 창의적 문제 해결 능력이란 자연 현상의 관찰을 통해 제기된 인과적인 의문점을 과학 탐구 과정을 통하여 새롭고 적절하게 해결하는 능력, 즉 창의적인 과학 탐구 능력으로 정의하였다. 그리고 이 정의에 따라 현장에서 과학에서의 창의적 문제 해결 능력을 평가할 수 있는 평가 도구와 과학에서의 창의적 문제 해결 능력을 신장 시킬 수 있는 수업 프로그램을 개발하였다. 과학 창의적 문제 해결 능력은 소수의 영재 학생들뿐만 아니라 미래 사회를 구성할 보통의 일반 학생들도 함양해야 할 중요한 능력이기 때문에 본 연구에서는 정규 과학 교과 수업 시간에 적용할 수 있는 수업 전략을 개발하였다. 또한 사고 능력의 신장을 목표로 하는 수업에서는 사고 기능을 점검하고 조절할 수 있는 메타인지 능력의 강화가 필수적이기 때문에 본 연구에 합당한 메타인지 기능을 강화한 수업 모형을 맨 먼저 개발하고, 이 메타인지 수업 모형을 본 연구에서 개발한 과학 창의적 문제 해결 능력 신장을 위한 수업 전략과 함께 동시에 활용하는 수업 전략을 만든 후에 그 적용 효과를 알아보고자 하였다.
이를 위해 본 논문에서는 설문 조사를 통하여 과학 창의적 문제 해결 능력에 대한 현장 교사들의 인식을 알아보고자 하였으며(연구 Ⅰ), 중학생의 과학 창의적 문제 해결 능력을 평가할 수 있는 일반적인 평가 기준과 평가 도구를 개발하였다(연구 Ⅱ). 마지막으로 메타인지 강화 수업 모형과 과학 창의적 문제 해결 능력 신장 수업 모형을 개발하여 이러한 수업 모형이 적용된 수업 프로그램이 학생들의 과학 탐구 능력과 과학 창의적 문제 해결 능력 및 메타인지 능력, 과학에 관련된 태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다(연구 Ⅲ).
<연구 Ⅰ>의 결과 현장 과학 교사들은 ‘과학의 기본 개념 이해’와 함께 ‘창의적 문제 해결 능력 신장’을 과학 교육의 중요한 목표로 인식하고 있었다. 그러나 실제 현장에서 ‘창의적 문제 해결 능력 신장’을 학습 목표로 사용하고 있다고 생각하는 교사는 50%가 되지 않았으며(46.1%), 75.5%의 교사들이 ‘창의적 문제 해결 능력 신장’을 실제 학습 목표로 사용하기 힘들다고 응답하였다. 이를 통하여 현장교사들은 과학 교육에서 창의적 문제 해결 능력 신장을 위한 교육의 필요성은 인식하고 있으나 실제 수업 시간에 도입하는 것은 어려워하고 있음을 알 수 있었다. 또한 교사들은 과학 창의적 문제 해결 능력을 창의성이 강조된 과학 탐구 능력(27.5%), 창의성이 강조된 문제 해결 능력(26.0%) 등으로 정의하여 창의적 문제 해결 능력을 창의성에 초점을 맞추어 이해하고 있었다. 이를 통하여 창의적 문제 해결 능력을 신장시키기 위한 교육의 중요성에도 불구하고 현장에서 많이 사용되지 않는 이유 중 하나가 창의성 교육에 대한 교사들의 부담감이라는 것을 알 수 있었다. 그러므로 보통 교육에 적용할 수 있는 구체적인 창의성의 의미와 창의성 교육의 중요성에 대한 교사 재교육이 필요하다는 결론을 얻었다. 그러나 과학 창의적 문제 해결 능력과 과학 탐구 능력간의 관계를 묻는 문항에서 창의적 문제 해결 능력이 과학 탐구 능력에 영향을 미치거나(23.0%) 창의적 문제 해결 능력이 과학적 탐구 능력을 포함한다(19.6%)는 의견이 많은 것을 보았을 때, 현장의 과학 교사들도 과학적 탐구 능력과 과학에서의 창의적 문제 해결 능력 사이에 매우 밀접한 관계가 있다는 것을 바르게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 대부분의 교사들이 과학에서의 창의적 문제 해결 능력 신장을 위한 교육의 저해 요인으로 꼽는 것은 경쟁 위주의 대학 입시제도(68.1%)와 학력 중심의 사회 분위기(58.8%)였으며, 창의적 문제 해결 능력 신장 교육을 위해 시급한 조건으로는 학급당 인원수 감축(24.8%)과 교수 전략 개발(22.5%), 교수-학습 방법에 대한 정보 제공(10.5%)과 타당하고 신뢰할 수 있는 평가 방법의 개발(10.3%)을 지적하였다. 즉, 창의적 문제 해결 능력의 신장을 위한 교육이 실제 과학 교육 현장에서 실효를 거두기 위해서는 사회적 인식의 변화와 함께 학급당 인원수의 감축 등 행정적인 지원이 요구된다. 이와 함께 창의적 문제 해결 능력을 평가할 수 있는 평가 도구와 창의적 문제 해결 능력의 신장을 위한 수업을 진행할 수 있는 실질적인 방향과 지침이 될 수 있는 수업 전략의 개발이 시급한 것으로 판단된다. 이러한 필요성에 의하여 평가 도구를 개발한 <연구 Ⅱ>와 수업 전략을 개발한 <연구 Ⅲ>을 진행하게 되었다.
<연구 Ⅱ>에서는 중학생을 위한 과학 창의적 문제 해결 능력 평가 기준과 평가 도구를 개발하기 위하여 과학 내용, 과학 탐구 과정, 사고력이라는 3개의 축으로 구성된 3차원 평가 틀을 고안하였고, 이 평가 틀에 맞추어 평가 문항을 개발하였다. 현장 교사들의 검토를 거쳐 예비 검사에 투입할 3과제로 구성된 4개 문항을 확정하였고, 예비 검사 결과를 바탕으로 각 문항의 채점 기준과 배점을 결정하였다. 완성된 최종 검사 도구를 중학교 1, 2, 3학년 320명에게 투입하여 각 문항별 채점 기준에 따라 채점하고 그 결과로 평가 도구의 양호도를 분석하였다. 과학 교육 전문가 2인과 현장 과학 교사 2인으로부터 평가 도구의 내용과 평가 기준에 대한 타당도를 검증받았고, 개발한 평가 도구가 과학 창의적 문제 해결 능력에 작용하는 사고 기능의 하위 요소들을 제대로 측정하였는가를 검증하기 위하여 하위 구성 요인들 간의 상관분석을 실시하였다. 그 결과 평가 도구의 내용 및 평가 기준에 대한 타당도는 적절한 것으로 검증되었고, 과학 창의적 문제 해결 능력에 작용하는 사고 기능의 하위 요소들 역시 적절하게 선정하였음을 알 수 있었다. 또한 평가 도구의 신뢰도를 검증하기 위하여 채점자간 신뢰도와 채점자간 일치도를 알아본 결과 채점자간 신뢰도(r=.953~.978, α=.989)와 채점자간 일치도(W=.803~.872)가 매우 높게 나타났다. 따라서 본 연구에서 개발한 과학 창의적 문제 해결 능력 평가 도구는 중학생들의 과학 창의적 문제 해결 능력을 평가하는데 신뢰할 수 있는 도구라고 할 수 있다. 고전 검사 이론에 바탕을 둔 문항의 평균 난이도는 49.9이고, 변별도는 0.367로 산출되어 문항 난이도와 변별도 측면에서도 적절한 평가 도구인 것으로 나타났다. 이렇게 개발된 평가 도구는 <연구 Ⅲ>에서 수업 프로그램의 효과를 검증하는데 사용되었다. 본 연구에서 개발한 평가 도구는 과학 탐구 과정에 따라 문항이 구성되었기 때문에 중학생들의 과학 창의적 문제 해결 능력을 평가하는 도구로 사용될 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 과학 탐구 능력과 관련된 기초 연구 자료로도 이용될 수 있을 것으로 기대된다. 그러나 지필 평가로 개발된 본 평가 도구만으로는 학생들의 종합적인 과학 창의적 문제 해결 능력을 평가하기에 다소 부족하므로 실험 활동 등을 통한 평가를 함께 실시하는 것이 바람직할 것이다.
<연구 Ⅲ>에서는 메타인지 기능을 강화한 과학 창의적 문제 해결 능력 신장 수업 전략을 개발하고 그 효과를 알아보기 위하여 2009년 1학기에 총 34차시의 프로그램을 운영하였다. 그 결과 메타인지 기능을 강화한 과학 창의적 문제 해결 능력 신장 수업이 창의적 문제 해결 능력 신장 수업 전략만 활용하거나 탐구 수업만 진행하는 것보다 과학 탐구 능력의 향상과 과학 창의적 문제 해결 능력 신장, 메타인지 능력 증진에 가장 효과적이라는 것을 알 수 있었다. 과학 탐구 능력의 경우 탐구 수업 전략만을 사용하더라도 통계적으로 유의미하게 향상되는 결과를 얻을 수 있었고, 과학 창의적 문제 해결 능력과 메타인지 능력의 경우도 창의성을 강조하는 수업 전략을 첨가하는 것만으로도 통계적으로 유의미하게 향상되는 것을 알 수 있었다. 그러나 이러한 전략들에 메타인지 기능을 강화할 경우 그 효과가 극대화되어 가장 좋은 효과를 얻을 수 있었다. 즉, 창의적 문제 해결 능력과 같은 인지 능력을 향상시키기 위해서는 메타인지 능력의 강화가 필수적이라는 것을 알 수 있었다.
또한 의도적으로 발산적 사고 기법을 반복하여 훈련한 결과 학생들의 창의적 사고력을 신장시킬 수 있었다. 창의적 사고의 협의적 측면인 발산적 사고가 미래의 창의적 수행을 예언하는 예언 타당도가 .55에 달한다고 했을 때, 이러한 훈련을 받은 학생들은 먼 훗날 각자 자기 분야에서 창의력을 충분히 발현시킬 수 있을 것으로 기대할 수 있다.
현재 우리나라의 과학 교육에서 충분히 다루어지고 있지 않는 과정인 스스로 문제를 인식하여 각자 가설을 설정해 보고, 그에 따라 실험을 설계해보는 경험을 10회 이상 한 경우 학생들의 통합 탐구 능력이 향상되었다. 과학 학습에서 탐구는 다른 교과와 구분되는 가장 특징적인 것으로 그 중요성이 매우 크다고 할 때 지금까지의 교사 주도적이고, 일률적인 과학 수업에서 벗어나 학생들이 직접 탐구 과정을 경험해 볼 수 있는 학생 주도적이고, 개별적인 과학 수업으로의 변화가 시급하다는 결론을 얻었다.

번역결과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

번역하기

The purpose of this study was to improve students' scientific creative problem solving skills applying meta-cognition. To achieve this aim, a learning model enhancing meta-cognition was developed and applied to design a scientific creative problem solving instruction program. The program was then implemented into 7th-grade science classrooms.
This study consisted of three parts. <Part Ⅰ> examined 204 secondary science teachers' general perceptions on scientific creative problem solving by survey. The results indicated that most of the teachers perceived enhancing scientific creative problem solving skills as one of the important goals in science teaching. However, they hardly implemented instructions for scientific creative problem solving in their science teaching. They reported absence of specialized teaching strategies and assessment tools for scientific creative problem solving, and university entrance exam-oriented social and educational atmosphere as major barriers. In addition, the teachers tended to present limited understanding of scientific creative problem solving, which is merely focused on creativity. Considering the result of <Part Ⅰ>, it was thought that a guide to clear conception of scientific creative problem solving was needed. Also, many teaching strategies and appropriate assessment tools for adopting scientific creative problem solving were required.
In <Part Ⅱ>, the researcher developed an assessment framework, four assessment items, and detailed rubrics for scientific creative problem solving. The assessment framework had three dimensions (i.e. science contents, inquiry process, and thinking skills) and sub-elements for each dimension. The assessment items were tested by 320 middle school students in order to determine reliability, difficulty, and item discrimination. Science teachers and experts in science education checked the validity of the items and the rubrics. The results proved that the assessment tool was reliable enough to evaluate students' scientific creative problem solving skills.
In <Part Ⅲ>, the researcher developed an science program enhancing creative problem solving skills applying meta-cognition and investigated its effects on students' scientific inquiry skills, scientific creative problem solving skills, meta-cognition ability, and science related attitudes. 233 7th grade of students were assigned to three experimental groups and one control group. Students in the experimental groups were taught by 1) instruction that increases creative inquiry skills applying meta-cognition strategy(MCIn), 2) instruction that increases creative inquiry skills without meta-cognition strategy(CIn), 3) instruction that increases inquiry skills without enhancing creative thinking skills(In). Students in the control group were taught by traditional lecture-based instructions. The program was implemented over a semester. The results showed that MCIn was the most effective in improving scientific inquiry skills, scientific creative problem solving skills, and meta-cognitive ability.
Therefore, this study suggests that students should train in scientific creative problem solving skills applying meta-cognition. The scientific creative problem solving skills training gives students creative and critical thinking skills. If students frequently train divergent thinking skills, they will improve their creative ability in the future.

번역결과

목차 (Table of Contents)

Ⅰ.서론 1
A.연구의 필요성 및 목적 1
B.연구 가설 4
C.용어의 정의 5
1.문제 해결력 5
2.창의적 사고력 5
3.과학에서의 창의적 문제 해결력 6
4.메타인지 강화 수업 6
5.과학 창의적 문제 해결 능력 신장 수업 6
Ⅱ.이론적 배경 7
A.과학에서의 창의적 문제 해결력 7
1.문제 해결력 7
가.창의적 문제 해결력 7
나.비판적 사고력 11
2.창의적 사고력 19
3.과학에서의 창의적 문제 해결력 24
가.과학에 관련된 창의적 문제 24
나.과학에서의 창의적 문제 해결 과정 25
B.메타인지 34
1.인지와 메타인지 34
2.메타인지의 영역과 구성 요소 38
3.메타인지와 인지 영역인 창의적 문제 해결의 관계 42
Ⅲ.연구 내용과 결과 및 논의 48
A.연구 Ⅰ :과학 창의적 문제 해결 능력에 대한 현장 교사들의 인식 50
1.연구의 배경 및 목적 50
2.연구 문제 52
3.연구 방법 52
가.연구 대상 52
나.연구 절차 53
다.검사 도구 54
라.자료의 처리 및 분석 방법 56
4.연구 결과 및 논의 56
가.현장에서 창의적 문제 해결 능력 신장을 위한 교육의 정도 56
나.과학 창의적 문제 해결 능력에 대한 현장 교사들의 인식 63
다.창의적 문제 해결 능력 교육의 저해 요인과 필요조건 68
라.창의적 문제 해결 능력 신장을 위한 수업이 적용 가능한 시기 72
B.연구 Ⅱ :과학 창의적 문제 해결 능력 평가 기준과 평가 도구 개발 76
1.연구의 배경 및 목적 76
2.연구 문제 77
3.연구 방법 78
가.연구 절차 78
나.과학 창의적 문제 해결 능력의 평가 틀 79
다.과학 창의적 문제 해결 능력의 평가 요소 선정과 평가 기준 개발 85
라.과학 창의적 문제 해결 능력 평가 문항의 개발 89
마.문항별 평가 기준의 개발 92
바.최종 평가 도구와 평가 기준에 대한 타당도 검증 100
사.최종 평가 도구에 대한 신뢰도 검증 101
아.최종 평가 도구의 현장 투입 102
4.연구 결과 및 논의 102
가.평가 도구의 타당도 검증 102
나.평가 도구의 신뢰도 검증 105
다.평가 도구의 난이도와 변별도 109
라.과학 창의적 문제 해결 능력 채점 결과 110
C.연구 Ⅲ : 과학 창의적 문제 해결 능력 신장 프로그램의 효과 120
1.연구의 배경 및 목적 120
2.연구 문제 122
3.연구 방법 123
가.연구 대상 123
나.연구 절차 125
다.메타인지 강화 수업 모형 개발 128
라.과학 창의적 문제 해결 능력 신장 수업 모형 개발 130
마.메타인지 기능을 강화한 창의적 문제 해결 능력 신장 프로그램 140
바.검사 도구 161
사.자료 처리 및 분석 방법 166
4.연구 결과 및 논의 167
가.과학 탐구 사고력 분석 167
나.창의적 문제 해결 능력 분석 179
다.메타인지 능력 분석 196
라.과학에 관련된 태도 분석 201
마.수업 프로그램에 대한 학생들의 의견 214
Ⅳ.결론 및 제언 226
A.결론 226
B.제언 233
참고문헌 235
부록 248
ABSTRACT 306

참고문헌 (Reference)

1 Hauser, Swell, "Education", 1975
2 Dewey, John, "How we think", [s.n., 1910
3 Shiotsu, "Problem solving", 1989
4 Lawson,A.E., "Science teaching", 1995
5 Gale, "편저자 서문", 2005
6 라명화, "마인드 맵 북", 1999
7 Runco, Mark A, "Divergent thinking", Ablex Pub. Corp., 1991
8 Flavell, "Cognitive monitoring", 1981
9 Toffler, Alvin, "Revolutionary wealth", Currency/Doubleday, Revolutionary wealth, 2006
10 Amabile, Teresa, "Creativity in context", Westview Press, Creativity in context, 1996
11 White, Richard T, "Probing understanding", Falmer, 1992
12 김경자, "학교교육과정론", 교육과학사, 학교교육과정론, 2000
13 Thomas, "Mapping meta-territory", 1984
14 Torrance, E. Paul (Ellis Paul), "Guiding creative talent", Robert E. Krieger Pub. Co., Guiding creative talent, 1976
15 Sternberg, Lubart, "Investing in creativity", 1996
16 김성도, "현대 기호학 강의", 민음사, 1998
17 Po?lya, "How to Solve It (2nd ed)", How to solve it (2nd ed.), 1973
18 Kilpatrick, "Reflection and recursion", 1985
19 Treffinger, Donald J, "Creativity and giftedness", Corwin Press, 2004
20 이재신, "창의성과 학교교육", 2007
21 Lipman, Matthew, "고차적 사고력 교육", 인간사랑, 2005
22 존 맥펙 지음/박영환, "비판적 사고와 교육", 1989
23 한상기, "비판적 사고와 논리", 서광사, 2007
24 Wellman, "The Origins of Metacognition", 1985
25 Hennessey, Amabile, "The conditions of creativity", 1988
26 Walberg, Wang, "What influences of learning?", 1990
27 김경옥, "인지학습과 문제해결", 1997
28 박영태, "창의성과 문제해결력", 창지사, 2008
29 박정옥, 전경원, "창의적인 문제해결력", 1993
30 Chaffee.J, "Thinking critically (2nd ed.)", 1988
31 Narens, Nelson, "Why investigate metacognition", 1994
32 김영정(Young-Jung Kim), "창의성과 비판적 사고", 한국인지과학회, "인지과학, 2002
33 Ennis, "A concept of critical thinking", 1962
34 Watts, "The science of problem-solving", 1991
35 Woolfolk,A.E, "Educational psychology(7th ed.)", Educational psychology (7th ed.), 1998
36 Schoenfeld, "Teaching problem-solving skills", Teaching problem solving skills, 1980
37 교육과학기술부, "창의인성교육 기본방안", 창의인성 교육 기본 방안, 2009
38 한국교육개발원, "2008 교육통계분석자료집", 2008
39 Guilford, J. P., "The Nature of human intelligence", McGraw-Hill, 1967
40 김홍원, Reis, Renzulli, "학교전체 심화학습 모형", 2003
41 Weisberg, "Creativity testing and giftedness", Creativity testing and giftedness, 1986
42 Alvarez, Fortunato, "Metacognition and problem solving", 1991
43 Permutter, Cavanaugh, "Metamemory: A criticalexamination", Metamemory: A critical examination, 1982
44 한유경, 김영철, "학급규모의 교육효과 분석", 한국교육재정경제학회, "교육재정경제연구, 2004
45 National Research Council, "National Science Education Standards", 2000
46 Karnes, Frances A, "영재교육의 방법과 자료 . 하", 대교/한국교육평가센터, 2003
47 Jausove, "Metacognition in creative problem solving", 1994
48 Schraw, "Promoting general metacognitive awareness", Promoting general metacognitive awareness, 1998
49 최경희, "과학교육의 이론과 실제(제2판)", 2008
50 박병기, "창의적 문제해결의 교육적 이해", 2000
51 임선하, "창의적인 사람은 무엇이 다를까", 1993
52 Ennis, "Critical thinking: A streamlined conception", 1991
53 김희정, 박은진, "비판적 사고를 위한 논리(개정판)", 2004
54 Dunbar, Klahr, "Dual space search during scientific reasoning", Dual space search during scientific reasoning, 1988
55 Nickerson, "Enhancing creativity. In R. J. Sternberg(Ed.)", Enhancing creativity. In R. J. Sternberg (Ed.), 1999
56 장수명, "학급규모의 교육재정?경제적 분석", 2003
57 Glasser, "Education and thinking : The role of knowledge", 1986
58 Hartman, "Metacognition in science teaching and learning", 2002
59 Reber, "The penguin dictionary of psychology (3rd ed.)", 2001
60 Flavell, Hoyt, "Developmental changes in memorization processes", 1970
61 Lawson, Anton E, "Science teaching and the development of thinking", Wadsworth Pub., Science teaching and the development of thinking, 1995
62 Stein, Bransford, "사고기능의 교육(The IDEAL problem solver)", 1984
63 Cangelosi, "Designing tests for evaluating student achievement", 1990
64 Rief, Heller, "Knowledge structure and problem solving in physics", 1982
65 Anderson, "Cognitive psychology and its implications (6th ed.)", 2005
66 Stead-Dorval.K.B, Treffinger, "Creative problem solving: an introduction (4th ed.)", 2006
67 Gardner, "Fostering creativity in the knowledge-based society", 2000
68 Feldman, "Beyond universals in cognitive development (2nd ed.)", 1994
69 Fiel,R.L., Rezba,R.J., Sprague,C.S., "Learning and assessing science process skills, 4th ed", 2002
70 성태제, "현대 기초통계학의 이해와 적용(개정판)", 2001
71 Ennis, "A logical basis for measuring critical thinking skills", 1985
72 성태제, "문항제작 및 분석의 이론과 실제(개정판)", 2004
73 Flavell, Kreutzer, "An interview study of children's knowledge about memory", 1975
74 Hartman, "Developing students' metacognitive knowledge and skills", 2002
75 Chambers, "Teaching thinking throughout the curriculum-Where else?", 1998
76 Lubart, Guignard, "창의성의 일반성과 특수성-다변량적 접근", 2009
77 Krueger, "Experimental Estimates of Education Production Functions", 1997
78 Buysse, Desoete A., "Metaconition and mathematical problem solving in grade 3", 2001
79 강성국, "한국 교육 60년 성장에 대한 교육지표 분석", 2005
80 Paul, Richard, "Critical thinking : learn the tools the best thinkers use", Pearson/Prentice Hall, 2006
81 Bauer, Henry H, "Scientific literacy and the myth of the scientific method", University of Illinois Press, Scientific literacy and the myth of the scientific method, 1992
82 Whenham, "The nature and role of hypotheses in school investigations", 1993
83 백석윤, "수학적 문제해결 과정의 순수인지외적 분석", 1992
84 Chi, "Creativity: Shifting across ontological categories flexibly", 1997
85 Mayer, "Fifty years of Creativity Research. In R.J. Sternberg (ed.)", "Fifty years of creativity research, 1999
86 Davis, "Instrument review: Getting the most from a panel of experts", 1992
87 Mosteller, F., Mosteller, "The tennessee study of class size in the early school grades", 1995
88 Rozencwajg, "Metacognitive factors in scientific problem solving strategies", Metacognitive factors in scientific problem-solving strategies, 2003
89 김범기, 권재술, "초·중학생들의 과학탐구능력 측정도구의 개발", 한국교원대학교 과학교육연구소, 초 중학생들의 과학 탐구 능력 측정도구의 개발, 1994
90 Csikszentmihalyi, Mihaly, "Creativity : flow and the psychology of discovery and invention", HarperCollinsPublishers, Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention, 1996
91 Singer, "결론적 논평-영역 일반인가 혹은 영역 특수인가", 2009
92 이영만, "교과교육을 통한 창의성 교육의 접근 방안 탐색", 한국초등교육학회, "초등교육연구, 2001
93 김홍원, 김흥원, 한국교육개발원, "수학영재 판별도구 개발 연구(Ⅱ)-검사 제작 편-", 1997
94 Markman, "Realizing that you don't understand: A preliminary investigation", 1977
95 Hoover, Feldhusen, "Science problem solving and problem finding: A theoretical model", 1994
96 Garofalo,J., "Metacognition, cognitive monitoring, and mathematical performance", "Metacognition, 1985
97 Brown, "Metacognition, executive control, self-regulation, and mechanisms", "Metacognition, 1987
98 Weisberg, Robert W, "창의성 : 문제 해결, 과학, 발명, 예술에서의 혁신", 시그마프레스, "창의성 문제해결, 2009
99 이인제, 김범기, "과학과 교사의 학생 평가 전문성 신장 모형과 기준", 2004
100 Plank, Harris, "Making policy choices: Is class size reduction the best alternative?", 2000
101 교육과학기술부, "과학과 교육 과정(교육인적자원부 고시 제 2009-41호)", 2009
102 Schoenfeld, "Metacognitive and epistemological issues inmathematical understanding", Metacognitive and epistemological issues in mathematical understanding, 1985
103 최경희, "과학교육과 STS에 관한 중등 과학교사들의 인식 조사", 한국과학교육학회, 1994
104 Feist, 임 웅, "인간의 창의적 재능에서 진화되어 온 유동적 특수성", 2009
105 임희준, 노태희, 장신호, "초등학교 자연 수업에서 메타인지 학습 전략의 효과", 한국과학교육학회, "한국과학교육학회지, 1998
106 Achinstein, "The method of hypothesis: What is it supposed to do, and can it do it?", "The method of hypothesis: What is it supposed to do, 1985
107 Yeany, Roadranka, Padilla, "The construction and validation of group assessment of logical thinking", 1983
108 Brown, "The laboratory of the mind: Thought experiments in the natural sciences", 1991
109 양일호, 정원우, 권용주, "예비 과학교사들의 가설 창안 과정에 대한 탐색적 분석", 한국교원대학교 과학교육연구소, "한국과학교육학회지, 2000
110 金愛景, "메타인지 훈련이 귀인양식과 문제해결력에 미치는 효과", 한국교육심리학회, 메타인지 훈련이 귀인양식과 문제 해결력에 미치는 효과, 1996
111 Yussen, "The pole of metacognition in contemporary theories of cognitive development", 1985
112 정완호, 김효남, 정진우, "국가수준의 과학에 관련된 정의적 특성의 평가체제 개발", 한국교원대학교 과학교육연구소, "한국과학교육학회지, 1998
113 이윤하, "변인 통제 능력 강화를 위한 수업 모형 및 프로그램 개발", 2010
114 한기순, "창의성의 영역 한정성과 영역 보편성에 관한 분석과 탐구", 韓國英才學會, "영재교육연구, 2000
115 Betts, Shkolnik, "The behavioral effects of variations in class size: The case of math teachers", 1999
116 Cohen, "베트겐슈타인의 딱정벌레: 철학과 과학의 26가지 사고 실험", 2007
117 Flavell, "Metacognition and cognitive monitoring; A new area ofcognitive-developmental inquiry", Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry, 1979
118 Lester, "Methodological considerations in research on mathematical problem solving instruction", Methodological considerations in research on mathematical problem-solving instruction, 1985
119 Pintrich,P.R., "Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance", Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance, 1990
120 강순희, "산과 염기의 반응- 고등학교 1학년 과학 탐구 수업 지도 자료 - ⑤", 2007
121 King A, "Effect s of training in strategic questioning on children sproblem- solving performance", Effects of training in strategic questioning on children's problem-solving performance, 1991
122 Montague, "Cognitive instruction and mathematics : Implications for students with learning disorders", Cognitive instruction and mathematics: Implications for students with learning disorders, 1995
123 Schneider, "Developmental trends in the metamemory-memory behaviorrelationship: An integrative review", Developmental trends in the metamemory-memory behavior relationship: An integrative review, 1986
124 Brewer, Reichardt, "Estimating the cost of national class size reductions under different policy alternatives", 1999
125 Bybee, Trowbridge, "Teaching secondary school science: Strategies for developing scientific literacy (9th ed.)", 2008
126 Kapa, "A metacognitive support during the process of problem solving in a computerized environment", 2001
127 김승훈, "중학생의 과학창의력 측정도구의 개발과 창의력 관련 변인과의 관계", 2004
128 조석희, "영재판별을 위한 간편 창의적 문제해결력 검사 개발을 위한 기초 연구", 한국교육개발원, "한국교육, 2003
129 Nosich, "Learning to think things through: A guide to critical thinking across the curriculum (3rd ed.)", 2009
130 최병순, 허명, 권재술, "중학교 고학과 교육과정 및 그 운영진단(Ⅱ)-지적발달수준과 학업성취도", 1987
131 조덕주, 조연순, 최경희, "창의적 문제해결력 신장을 위한 초등 과학 교육과 정 연구 -현행 교육과정", 창의적 문제해결력 신장을 위한 초등 과학 교육과정 연구-현행 교육과정, 1997
132 Okuda, Runco, "The instructional enhancement of the flexibility and originality scores of divergent thinking tests", 1991
133 교육부, "제7차 과학과 교육 과정(교육부 고시 제 1997-15호) [별책 9] 과학과 교육 과정", 1998
134 교육인적자원부, "과학과 교육과정(교육인적자원부 고시 제 2007-79호) [별책 9] 과학과 교육과정", 2007
135 Bell, Slife, "Separability of metacognition and cognition: Problem solving in learning disables and regular students", 1985
136 Bunce, Hutchinson, "The use of the GALT(Group Assessment of Logical Thinking) as a predictor of academic success in college chemistry", 1993
137 조연순, "창의적 문제해결능력 신장을 위한 교육과정 개발의 기초: 창의적 문제해결의 개념 모형 탐색", 창의적 문제 해결 능력 신장을 위한 교육 과정 개발의 기초-창의적 문제 해결의 개념 모형 탐색-, 1997
138 Miller, "The effects of general specific self-instruction training on children's comprehension monitoring performances during reading", 1985
139 강순희, "별도 교육방식이 아닌 정규 과학교육에서 창의적 문제해결력 지향 교수전략 모형 개발 및 활용", 2009
140 Schoenfeld, "Beyond the pur ely cognitive: Belief systems, socialcognitions, and metacognitions as driving forces in intellectualperformance", "Beyond the purely cognitive: Belief systems social cognitions, 1983
141 Plucker, Beghetto, 임 웅, "창의성이 영역 일반적인 이유와 영역 특수적으로 보이는 이유, 그리고 그 구분이 중요하지 않은 이유", "창의성이 영역 일반적인 이유와 영역 특수적으로 보이는 이유, 2009
142 강순희 ( Soon Hee Kang ), "가설 제안 활동을 통한 창의적 사고력과 비판적 사고력 신장에 기여하는 모델 개발 및 과학 교수에서 그 활용", 한국과학교육학회, "한국과학교육학회지, 2008
143 김지영, "가설 연역적 탐구 실험이 과학 탐구 능력과 과학의 본성에 미치는 영향 및 가설 설정과 검증 과정의 특징 분석", 2007
144 김추령, 최경희, "STS 수업방법과 전통적 수업방법에 의한 중학교 학생들의 과학 성취도 및 과학과 관련된 태도 변화에 관한 연구", 1995

분석정보

활용도 분석

논문 주제 분석

연구자 주제 분석

View

상세정보조회

usage

원문다운로드

대출신청

복사신청

EDDS신청

동일 주제 내 활용도 TOP

연도별 연구동향

연도별 활용동향

연관논문

연구자 네트워크 맵

공동연구자 (0)
유사연구자 (0) 활용도상위20명

원문보기
음성듣기
인용하기

인용문이 복사되었습니다.

내책장담기

닫기

표가 있는 항목은 반드시 기재해 주셔야 합니다.

동일자료를 같은 책장에 담을 경우 담은 시점만 최신으로 수정됩니다.

책장선택
새 책장 만들어 자료 담기
선택한 자료

취소 내책장에 담기

새책장 만들기

닫기

표가 있는 항목은 반드시 기재해 주셔야 합니다.

새책장 명
새책장 설명

책장설명은 [내 책장/책장목록]에서 수정할 수 있습니다.
새책장 카테고리
- 카테고리
  취소
- 카테고리
  취소
- 카테고리
  취소
책장카테고리 설정은 최소1개 ~ 최대3개까지 가능합니다.
Default 설정
설정
선택한 자료

취소 새 책장 만들어 자료 담기

관심분야 검색

닫기

트리 또는 검색을 통해 관심분야를 선택 하신 후 등록 버튼을 클릭 하십시오.

관심분야 검색 결과
대분류	중분류	관심분야명
검색결과가 없습니다.

선택된 분야 (선택분야는 최소 하나 이상 선택 하셔야 합니다.)

카테고리
취소
카테고리
취소
카테고리
취소

등록

소장기관 정보

닫기

담당자
부서명
연락처
홈페이지
전자메일
주소
상호대차
문헌복사

문헌복사 및 대출서비스 정책은 제공도서관 규정에 따라 상이할수 있음

권호소장정보

닫기

오류접수

닫기

오류접수

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

아이디
전화번호
- - SMS알림요청동의
오류내용

※ 개인정보 노출 방지를 위해 민감한 개인정보 내용은 가급적 기재를 자제하여 주시기 바랍니다.
(상담을 위해 불가피하게 개인정보를 기재하셔야 한다면, 가능한 최소한의 개인정보를 기재하여 주시기 바랍니다.)
메일주소
작성하신 내용을 완료하시려면 [보내기] 버튼을, 수정하시려면 [수정]버튼을 눌러주세요.

취소 오류접수 수정 보내기

오류 접수 확인

닫기

오류 접수 확인

고객님, 오류접수가 정상적으로 신청 되었습니다.

문의하신 내용은 3시간 이내에 메일로 답변을 드릴 수 있도록 하겠습니다.

다만, 고객센터 운영시간(평일 09:00 ~ 18:00) 이외에는

처리가 다소 지연될 수 있으니 이 점 양해 부탁 드립니다.

로그인 후, 문의하신 내용은 나의상담내역에서 조회하실 수 있습니다.

[접수 정보]

접수일시
답변받을 이메일

나의 상담내역 바로가기

음성서비스 신청

닫기

음성서비스 신청

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

아이디
전화번호
- - SMS 및 카카오알림 동의
메일주소
작성하신 내용을 완료하시려면 [신청] 버튼을, 수정하시려면 [수정]버튼을 눌러주세요.

취소 음성서비스 신청 수정 신청

음성서비스 신청 확인

닫기

음성서비스 신청 확인

서비스 신청이 완료되었습니다.

신청하신 내역에 대한 처리 완료 시 메일로 별도 안내 드리도록 하겠습니다.

음성서비스 신청 증가 등의 이유로 처리가 다소 지연될 수 있으니, 이 점 양해 부탁드립니다.

감합니다.

[신청 정보]

신청일시
답변받을 이메일

41061 대구광역시 동구 동내로 64(동내동1119) KERIS빌딩

고객센터 (평일: 09:00 ~ 18:00)1599-3122

PC 버전 바로가기

회원가입

학술연구정보서비스 검색

MYRISS

회원서비스

About RISS

RISS 처음 방문 이세요?

고객센터

RISS 활용도 분석

최신/인기 학술자료

해외자료신청(E-DDS)

공지사항

해외전자정보서비스 검색

Databases & Journals

해외전자자료 이용안내

이용약관

닫기

학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)

제 1 장 총칙
1. 제 1 조 (목적)
  - 이 약관은 한국교육학술정보원(이하 "교육정보원"라 함)이 제공하는 학술연구정보서비스의 웹사이트(이하 "서비스" 라함)의 이용에 관한 조건 및 절차와 기타 필요한 사항을 규정하는 것을 목적으로 합니다.
2. 제 2 조 (약관의 효력과 변경)
  1. ① 이 약관은 서비스 메뉴에 게시하여 공시함으로써 효력을 발생합니다.
  2. ② 교육정보원은 합리적 사유가 발생한 경우에는 이 약관을 변경할 수 있으며, 약관을 변경한 경우에는 지체없이 "공지사항"을 통해 공시합니다.
  3. ③ 이용자는 변경된 약관사항에 동의하지 않으면, 언제나 서비스 이용을 중단하고 이용계약을 해지할 수 있습니다.
3. 제 3 조 (약관외 준칙)
  - 이 약관에 명시되지 않은 사항은 관계 법령에 규정 되어있을 경우 그 규정에 따르며, 그렇지 않은 경우에는 일반적인 관례에 따릅니다.
4. 제 4 조 (용어의 정의)
  이 약관에서 사용하는 용어의 정의는 다음과 같습니다.
  1. ① 이용자 : 교육정보원과 이용계약을 체결한 자
  2. ② 이용자번호(ID) : 이용자 식별과 이용자의 서비스 이용을 위하여 이용계약 체결시 이용자의 선택에 의하여 교육정보원이 부여하는 문자와 숫자의 조합
  3. ③ 비밀번호 : 이용자 자신의 비밀을 보호하기 위하여 이용자 자신이 설정한 문자와 숫자의 조합
  4. ④ 단말기 : 서비스 제공을 받기 위해 이용자가 설치한 개인용 컴퓨터 및 모뎀 등의 기기
  5. ⑤ 서비스 이용 : 이용자가 단말기를 이용하여 교육정보원의 주전산기에 접속하여 교육정보원이 제공하는 정보를 이용하는 것
  6. ⑥ 이용계약 : 서비스를 제공받기 위하여 이 약관으로 교육정보원과 이용자간의 체결하는 계약을 말함
  7. ⑦ 마일리지 : RISS 서비스 중 마일리지 적립 가능한 서비스를 이용한 이용자에게 지급되며, RISS가 제공하는 특정 디지털 콘텐츠를 구입하는 데 사용하도록 만들어진 포인트
제 2 장 서비스 이용 계약
1. 제 5 조 (이용계약의 성립)
  1. ① 이용계약은 이용자의 이용신청에 대한 교육정보원의 이용 승낙에 의하여 성립됩니다.
  2. ② 제 1항의 규정에 의해 이용자가 이용 신청을 할 때에는 교육정보원이 이용자 관리시 필요로 하는
    사항을 전자적방식(교육정보원의 컴퓨터 등 정보처리 장치에 접속하여 데이터를 입력하는 것을 말합니다)
    이나 서면으로 하여야 합니다.
  3. ③ 이용계약은 이용자번호 단위로 체결하며, 체결단위는 1 이용자번호 이상이어야 합니다.
  4. ④ 서비스의 대량이용 등 특별한 서비스 이용에 관한 계약은 별도의 계약으로 합니다.
2. 제 6 조 (이용신청)
  1. ① 서비스를 이용하고자 하는 자는 교육정보원이 지정한 양식에 따라 온라인신청을 이용하여 가입 신청을 해야 합니다.
  2. ② 이용신청자가 14세 미만인자일 경우에는 친권자(부모, 법정대리인 등)의 동의를 얻어 이용신청을 하여야 합니다.
3. 제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)
  1. ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우에는 이용계약의 승낙을 유보할 수 있습니다.
    1. 1. 설비에 여유가 없는 경우
    2. 2. 기술상에 지장이 있는 경우
    3. 3. 이용계약을 신청한 사람이 14세 미만인 자로 친권자의 동의를 득하지 않았을 경우
    4. 4. 기타 교육정보원이 서비스의 효율적인 운영 등을 위하여 필요하다고 인정되는 경우
  2. ② 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 이용계약 신청에 대하여는 이를 거절할 수 있습니다.
    1. 1. 다른 사람의 명의를 사용하여 이용신청을 하였을 때
    2. 2. 이용계약 신청서의 내용을 허위로 기재하였을 때
4. 제 8 조 (계약사항의 변경)
  이용자는 다음 사항을 변경하고자 하는 경우 서비스에 접속하여 서비스 내의 기능을 이용하여 변경할 수 있습니다.
  1. ① 성명 및 생년월일, 신분, 이메일
  2. ② 비밀번호
  3. ③ 자료신청 / 기관회원서비스 권한설정을 위한 이용자정보
  4. ④ 전화번호 등 개인 연락처
  5. ⑤ 기타 교육정보원이 인정하는 경미한 사항
제 3 장 서비스의 이용
1. 제 9 조 (서비스 이용시간)
  - 서비스의 이용 시간은 교육정보원의 업무 및 기술상 특별한 지장이 없는 한 연중무휴, 1일 24시간(00:00-24:00)을 원칙으로 합니다. 다만 정기점검등의 필요로 교육정보원이 정한 날이나 시간은 그러하지 아니합니다.
2. 제 10 조 (이용자번호 등)
  1. ① 이용자번호 및 비밀번호에 대한 모든 관리책임은 이용자에게 있습니다.
  2. ② 명백한 사유가 있는 경우를 제외하고는 이용자가 이용자번호를 공유, 양도 또는 변경할 수 없습니다.
  3. ③ 이용자에게 부여된 이용자번호에 의하여 발생되는 서비스 이용상의 과실 또는 제3자에 의한 부정사용 등에 대한 모든 책임은 이용자에게 있습니다.
3. 제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)
  1. ① 이용자가 서비스 이용계약을 해지하고자 하는 때에는 온라인으로 교육정보원에 해지신청을 하여야 합니다.
  2. ② 교육정보원은 이용자가 다음 각 호에 해당하는 경우 사전통지 없이 이용계약을 해지하거나 전부 또는 일부의 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
    1. 1. 타인의 이용자번호를 사용한 경우
    2. 2. 다량의 정보를 전송하여 서비스의 안정적 운영을 방해하는 경우
    3. 3. 수신자의 의사에 반하는 광고성 정보, 전자우편을 전송하는 경우
    4. 4. 정보통신설비의 오작동이나 정보 등의 파괴를 유발하는 컴퓨터 바이러스 프로그램등을 유포하는 경우
    5. 5. 정보통신윤리위원회로부터의 이용제한 요구 대상인 경우
    6. 6. 선거관리위원회의 유권해석 상의 불법선거운동을 하는 경우
    7. 7. 서비스를 이용하여 얻은 정보를 교육정보원의 동의 없이 상업적으로 이용하는 경우
    8. 8. 비실명 이용자번호로 가입되어 있는 경우
    9. 9. 일정기간 이상 서비스에 로그인하지 않거나 개인정보 수집․이용에 대한 재동의를 하지 않은 경우
  3. ③ 전항의 규정에 의하여 이용자의 이용을 제한하는 경우와 제한의 종류 및 기간 등 구체적인 기준은 교육정보원의 공지, 서비스 이용안내, 개인정보처리방침 등에서 별도로 정하는 바에 의합니다.
  4. ④ 해지 처리된 이용자의 정보는 법령의 규정에 의하여 보존할 필요성이 있는 경우를 제외하고 지체 없이 파기합니다.
  5. ⑤ 해지 처리된 이용자번호의 경우, 재사용이 불가능합니다.
4. 제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)
  1. ① 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 필요에 따라 이용자가 게재 또는 등록한 내용물을 삭제할 수 있습니다.
  2. ② 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 이용자의 서비스 이용을 부분적으로 제한할 수 있습니다.
  3. ③ 제 1 항 및 제 2 항의 경우에는 당해 사항을 사전에 온라인을 통해서 공지합니다.
  4. ④ 교육정보원은 이용자가 게재 또는 등록하는 서비스내의 내용물이 다음 각호에 해당한다고 판단되는 경우에 이용자에게 사전 통지 없이 삭제할 수 있습니다.
    1. 1. 다른 이용자 또는 제 3자를 비방하거나 중상모략으로 명예를 손상시키는 경우
    2. 2. 공공질서 및 미풍양속에 위반되는 내용의 정보, 문장, 도형 등을 유포하는 경우
    3. 3. 반국가적, 반사회적, 범죄적 행위와 결부된다고 판단되는 경우
    4. 4. 다른 이용자 또는 제3자의 저작권 등 기타 권리를 침해하는 경우
    5. 5. 게시 기간이 규정된 기간을 초과한 경우
    6. 6. 이용자의 조작 미숙이나 광고목적으로 동일한 내용의 게시물을 10회 이상 반복하여 등록하였을 경우
    7. 7. 기타 관계 법령에 위배된다고 판단되는 경우
5. 제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)
  1. ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
    1. 1. 서비스용 설비의 보수 또는 공사로 인한 부득이한 경우
    2. 2. 전기통신사업법에 규정된 기간통신사업자가 전기통신 서비스를 중지했을 때
  2. ② 교육정보원은 국가비상사태, 서비스 설비의 장애 또는 서비스 이용의 폭주 등으로 서비스 이용에 지장이 있는 때에는 서비스 제공을 중지하거나 제한할 수 있습니다.
6. 제 14 조 (교육정보원의 의무)
  1. ① 교육정보원은 교육정보원에 설치된 서비스용 설비를 지속적이고 안정적인 서비스 제공에 적합하도록 유지하여야 하며 서비스용 설비에 장애가 발생하거나 또는 그 설비가 못쓰게 된 경우 그 설비를 수리하거나 복구합니다.
  2. ② 교육정보원은 서비스 내용의 변경 또는 추가사항이 있는 경우 그 사항을 온라인을 통해 서비스 화면에 공지합니다.
7. 제 15 조 (개인정보보호)
  1. ① 교육정보원은 공공기관의 개인정보보호에 관한 법률, 정보통신이용촉진등에 관한 법률 등 관계법령에 따라 이용신청시 제공받는 이용자의 개인정보 및 서비스 이용중 생성되는 개인정보를 보호하여야 합니다.
  2. ② 교육정보원의 개인정보보호에 관한 관리책임자는 학술연구정보서비스 이용자 관리담당 부서장(학술정보본부)이며, 주소 및 연락처는 대구광역시 동구 동내로 64(동내동 1119) KERIS빌딩, 전화번호 054-714-0114번, 전자메일 privacy@keris.or.kr 입니다. 개인정보 관리책임자의 성명은 별도로 공지하거나 서비스 안내에 게시합니다.
  3. ③ 교육정보원은 개인정보를 이용고객의 별도의 동의 없이 제3자에게 제공하지 않습니다. 다만, 다음 각 호의 경우는 이용고객의 별도 동의 없이 제3자에게 이용 고객의 개인정보를 제공할 수 있습니다.
    1. 1. 수사상의 목적에 따른 수사기관의 서면 요구가 있는 경우에 수사협조의 목적으로 국가 수사 기관에 성명, 주소 등 신상정보를 제공하는 경우
    2. 2. 신용정보의 이용 및 보호에 관한 법률, 전기통신관련법률 등 법률에 특별한 규정이 있는 경우
    3. 3. 통계작성, 학술연구 또는 시장조사를 위하여 필요한 경우로서 특정 개인을 식별할 수 없는 형태로 제공하는 경우
  4. ④ 이용자는 언제나 자신의 개인정보를 열람할 수 있으며, 스스로 오류를 수정할 수 있습니다. 열람 및 수정은 원칙적으로 이용신청과 동일한 방법으로 하며, 자세한 방법은 공지, 이용안내에 정한 바에 따릅니다.
  5. ⑤ 이용자는 언제나 이용계약을 해지함으로써 개인정보의 수집 및 이용에 대한 동의, 목적 외 사용에 대한 별도 동의, 제3자 제공에 대한 별도 동의를 철회할 수 있습니다. 해지의 방법은 이 약관에서 별도로 규정한 바에 따릅니다.
8. 제 16 조 (이용자의 의무)
  1. ① 이용자는 서비스를 이용할 때 다음 각 호의 행위를 하지 않아야 합니다.
    1. 1. 다른 이용자의 이용자번호를 부정하게 사용하는 행위
    2. 2. 서비스를 이용하여 얻은 정보를 교육정보원의 사전승낙없이 이용자의 이용이외의 목적으로 복제하거나 이를 출판, 방송 등에 사용하거나 제3자에게 제공하는 행위
    3. 3. 다른 이용자 또는 제3자를 비방하거나 중상모략으로 명예를 손상하는 행위
    4. 4. 공공질서 및 미풍양속에 위배되는 내용의 정보, 문장, 도형 등을 타인에게 유포하는 행위
    5. 5. 반국가적, 반사회적, 범죄적 행위와 결부된다고 판단되는 행위
    6. 6. 다른 이용자 또는 제3자의 저작권등 기타 권리를 침해하는 행위
    7. 7. 기타 관계 법령에 위배되는 행위
  2. ② 이용자는 이 약관에서 규정하는 사항과 서비스 이용안내 또는 주의사항을 준수하여야 합니다.
  3. ③ 이용자가 설치하는 단말기 등은 전기통신설비의 기술기준에 관한 규칙이 정하는 기준에 적합하여야 하며, 서비스에 장애를 주지 않아야 합니다.
9. 제 17 조 (자동화된 접근 및 시스템 보호)
  1. ① 이용자는 교육정보원의 사전 허락 없이 매크로, 봇, 스크립트, 스크래퍼 등 자동화된 수단을 이용하여 다음 각 호의 행위를 해서는 안 됩니다.
    1. 1. 계정정보를 이용하여 로그인을 시도하거나 로그인한 후 개인정보 또는 이용권한이 제한된 정보를 수집하는 행위
    2. 2. 아이피(IP) 주소를 지속적으로 변경·은폐하거나 CAPTCHA, 접근통제, 인증, 이용량 제한 등 기술적 보호조치를 우회·무력화하는 행위
    3. 3. 통상적인 이용 범위를 벗어난 대량·반복 요청, 다운로드 또는 수집으로 서비스에 부하를 주거나 안정적인 운영을 방해하는 행위
    4. 4. 사전 승인 없이 취약점 진단·스캔·침투·코드 삽입을 시도하거나 비공개 데이터에 접근하는 행위
  2. ② 교육정보원이 제공하는 오픈API, 공개적으로 허용한 자동수집 방법 또는 별도 계약에 따른 이용은 해당 이용조건과 기술적 제한을 준수하는 범위에서 허용됩니다. 관계 법령이 명시적으로 허용하는 이용은 그 법령에서 정한 범위에 따릅니다.
  3. ③ 교육정보원은 자동화된 접근으로 서비스의 보안·안정성 또는 제3자의 권리가 침해될 우려가 있는 경우 접속 차단, 세션 종료, API 키 제한 등 필요한 임시 보호조치를 할 수 있습니다. 계정 이용제한 또는 계약 해지는 제18조에 따릅니다.
제 4 장 서비스 이용 요금
1. 제 18 조 (이용요금)
  1. ① 서비스 이용료는 기본적으로 무료로 합니다. 단, 민간업체와의 협약에 의해 RISS를 통해 서비스 되는 콘텐츠의 경우 각 민간 업체의 요금 정책에 따라 유료로 서비스 합니다.
  2. ② 그 외 교육정보원의 정책에 따라 이용 요금 정책이 변경될 경우에는 온라인으로 서비스 화면에 게시합니다.
제 5 장 마일리지 정책
1. 제 19 조 (마일리지 정책의 변경)
  1. ① RISS 마일리지는 2017년 1월부로 모두 소멸되었습니다.
  2. ② 교육정보원은 마일리지 적립ㆍ사용ㆍ소멸 등 정책의 변경에 대해 온라인상에 공지해야하며, 최근에 온라인에 등재된 내용이 이전의 모든 규정과 조건보다 우선합니다.
제 6 장 저작권
1. 제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)
  서비스에 게재된 자료에 대한 권리는 다음 각 호와 같습니다.
  1. ① 게시물에 대한 권리와 책임은 게시자에게 있으며, 교육정보원은 게시자의 동의 없이는 이를 영리적 목적으로 사용할 수 없습니다.
  2. ② 게시자의 사전 동의가 없이는 이용자는 서비스를 이용하여 얻은 정보를 가공, 판매하는 행위 등 서비스에 게재된 자료를 상업적 목적으로 이용할 수 없습니다.
제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지
1. 제 21 조 (이의신청금지)
  이용자는 교육정보원에서 제공하는 서비스 이용시 발생되는 어떠한 문제에 대해서도 무료 이용 기간 동안은 이의 신청 및 민원을 제기할 수 없습니다.
2. 제 22 조 (손해배상청구금지)
  이용자는 교육정보원에서 제공하는 서비스 이용시 발생되는 어떠한 문제에 대해서도 무료 이용 기간 동안은 교육정보원 및 관계 기관에 손해배상 청구를 할 수 없으며 교육정보원은 이에 대해 책임을 지지 아니합니다.
부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.

한국교육학술정보원 학술연구정보서비스(RISS)
개인정보처리방침

알기쉬운
개인정보처리방침

Ver 8.9 (2026년 8월 20일 ~ )

닫기

◆ 주요 개정내용 ◆

주요 개정내역	변경 사유
· 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 수정 · 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 개인정보 보호수준 평가 결과 추가	· 개인정보 처리방침 작성지침에 따라 모호한 표현 수정, 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 구체화 · 「개인정보 보호법」 개정에 따른 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 2025년 기관 개인정보 보호수준 평가 결과 추가

한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.

주요 개인정보 처리 표시(라벨링)

처리 항목
제3자 제공
파기
안전성확보조치
개인정보보호책임자
열람 청구

목 차

제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)

제1조(개인정보의 처리 목적)

한국교육학술정보원은 개인정보를 다음의 목적을 위해 처리합니다. 처리하고 있는 개인정보는 다음의 목적 이외의 용도로는 이용되지 않으며, 이용 목적이 변경되는 경우에는 「개인정보 보호법」 제18조에 따라 별도의 동의를 받는 등 필요한 조치를 이행할 예정입니다.
1. 회원 가입 및 관리
     - 회원 가입 의사 확인, 회원제 서비스 제공에 따른 본인 식별・인증, 회원자격 유지・관리, 서비스
       부정 이용 방지, 만 14세 미만 아동의 개인정보 처리 시 법정대리인의 동의 여부 확인, 각종 고지・
       통지, 고충처리 목적으로 개인정보를 처리합니다.
2. 서비스 제공
     - 콘텐츠 제공, 맞춤형서비스 제공, 문헌배송 및 결제, 요금정산 서비스 제공
3. 서비스 개선
     - 신규 서비스 개발 및 특화
     - 통계학적 특성에 따른 서비스 제공 및 광고 게재, 이벤트 정보 전달 및 참여 기회 제공
     - 서비스 이용에 대한 통계

제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)

① 처리기간 및 보유 기간: 회원 탈퇴 시까지
② 다만, 다음의 사유에 해당하는 경우에는 해당 사유 종료시 까지 정보를 보유 및 열람합니다.
     ▶ 신청 중인 서비스가 완료 되지 않은 경우
          - 보존 이유 : 진행 중인 서비스 완료(예:원문복사 등)
          - 보존 기간 : 서비스 완료 시까지
          - 열람 예정 시기 : 수시(RISS에서 신청된 서비스의 처리내역 및 진행상태 확인 요청 시)
     ▶ 관련법령에 의한 정보보유 사유 및 기간
          - 대금결제 및 재화 등의 공급에 관한 기록 :

5년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 소비자의 불만 또는 분쟁 처리에 관한 기록 :

3년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)

제3조(처리하는 개인정보의 항목)

① 한국교육학술정보원은 서비스 제공을 위해 필요 최소한의 범위에서 개인정보를 수집・이용합니다.
     ▶ 정보주체의 동의를 받지 않고 처리하는 개인정보 항목
          1. 회원 서비스 운영
            - 법적 근거:「개인정보 보호법」제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야보호자 성명
              (어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)
          2. 주문 및 결제 처리
            - 법적 근거:「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 주소
     ▶ 정보주체의 동의를 받아 처리하는 개인정보 항목
          1. 기관회원서비스
            - 수집·이용 항목: 소속기관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 전화번호, 주소
          2. 문헌복사·대출 서비스
            - 수집·이용 항목: 전화번호, 주소
          3. 장애인 복지서비스
            - 수집·이용 항목: 건강정보(장애인 여부)
     ▶ 자동수집항목 : IP주소, ID, 서비스 이용기록, 방문기록

제4조(개인정보파일 등록 현황) 개인정보파일 검색(privacy.go.kr)


개인정보파일의 명칭	수집·이용 근거	수집·이용 목적	수집·이용 항목	보유·이용기간
[학술연구정보 서비스 이용자 가입정보]	「개인정보 보호법」 제15조 제1항 제4호(계약 이행)	회원 서비스 운영	ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 보호자 성명(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)	회원탈퇴시 까지
[학술연구정보 서비스 이용자 가입정보]	「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조	주문 및 결제 처리	ID, 비밀번호, 이름, 주소	5년

제5조(개인정보의 제3자 제공)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 제1조(개인정보의 처리 목적)에서 명시한 범위 내에서
     만 처리하며, 정보주체의 동의, 법률의 특별한 규정 등 「개인정보 보호법」 제17조 및 제18조에 해당
     하는 경우에만 개인정보를 제3자에게 제공하고 그 이외에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게 제공하
     지 않습니다.
② 한국교육학술정보원은 원활한 서비스 제공을 위해 다음의 경우「개인정보 보호법」제17조 제1항 제1호에
     따라 정보주체의 동의를 얻어 필요 최소한의 범위로만 제공합니다.
     - 복사/대출 배송 서비스를 위해서 아래와 같이 개인정보를 제공합니다.
          1. 개인정보 제공 대상 : 제공도서관
          2. 개인정보 제공 목적 : 복사/대출 서비스 제공
          3. 개인정보 제공 항목 : 이름, 전화번호, 이메일
          4. 개인정보 보유 및 이용 기간 : 신청건 발생일 후 5년
          5. 관련 근거: 정보주체의 동의

제6조(개인정보 처리업무의 위탁)

① 한국교육학술정보원은 원활한 개인정보 업무처리를 위하여 다음과 같이 개인정보 처리업무를 위탁하고
     있습니다.
     ▶ 수탁업체명 : ㈜퓨쳐누리 콘소시엄(㈜퓨처누리, ㈜에프엔디지, ㈜프로토마)
      - 위탁하는 업무 내용 : 회원 가입 및 관리, 서비스 제공, 서비스 개선을 위한 개인정보 처리
      - 위탁기간 : 2025년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)

     ▶ 수탁업체명 : 서울평가정보㈜
      - 위탁하는 업무 내용 : 본인 확인 서비스를 위한 개인정보 처리
      - 위탁기간 : 2026년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)

     ▶ 수탁업체명 : ㈜케이지이니시스
      - 위탁하는 업무 내용 : 문헌 복사/대출 및 해외자료신청(E-DDS) 비용 결제를 위한 개인정보 처리
      - 위탁기간 : 2026년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)

② 한국교육학술정보원은 위탁계약 체결 시 「개인정보 보호법」 제26조에 따라 위탁업무 수행 목적 외
     개인정보 처리금지, 안전성 확보조치, 재위탁 제한, 수탁자에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한
     사항을 계약서 등 문서에 명시하고, 수탁자가 개인정보를 안전하게 처리하는지를 감독하고 있습니다.

     1. 위탁업무의 목적 및 범위
     2. 위탁업무 수행 목적 외 개인정보의 처리 금지에 관한 사항
     3. 기술적·관리적 보호조치에 관한 사항
     4. 재위탁 제한에 관한 사항
     5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항

③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
     한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다.

제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
     때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
     다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
     (DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
     항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
     1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
     개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
     2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
     없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다.

제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)

① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
     개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
     권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
     우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
     하겠습니다.
     - 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
     - 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드

③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
     이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드

④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
     제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
     수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
     경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
     요구만 가능합니다.
     - 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
     침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
     권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
     ▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
        부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
        담당자 : 길원진 연구원
        이메일 : giltizen@keris.or.kr
        전화번호 : 053-714-0149
        팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
     이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
     이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
     (열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드

⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
     웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
     ▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차

⑪ 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」 시행령 제42조의2 제1항에 따른 본인대상정보전송자
     로서, 정보주체는 다음의 방법 및 절차에 따라 자신의 정보를 본인에게 전송해 줄 것을 요구할 수
     있습니다.
     - 전송요구대상정보: 회원정보, 서비스 이용내역
     - 전송요구방법: 1:1문의하기, 전자우편 등을 통한 민원 접수
     - 전송방법: 민원 접수 시 정보주체가 지정한 전자우편으로 안전하게 전송
     - 전송현황 확인 방법: 담당부서(☎ 053-714-0149, E-mail: giltizen@keris.or.kr)를 통해 처리현황
       확인 가능
     - 대리인의 사전협의 방법 : 정보주체로부터 위임을 받은 대리인이 자동화된 도구(웹 스크래핑 등)를
      이용하여 본인전송요구를 대리하려는 경우에는, 안전성 확보를 위하여 사전에 RISS 시스템과 협의한
      방식에 따라야 합니다. 사전협의를 거치지 않은 자동화된 접근은 홈페이지 이용약관 및
      「개인정보 보호법」 제29조에 따른 안전조치에 따라 제한될 수 있습니다.
      (담당부서: 학술진흥부(E-mail: giltizen@keris.or.kr, 053-714-0149)

제9조(개인정보의 안전성 확보조치)

① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
     1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
     내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
     관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
     2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
     시행 하고 있습니다.
     3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
     변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
     운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
     4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
     조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
     5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
     데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
     6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
     정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
     접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
     7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
      보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
     8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
     급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.

제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)

① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
     수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
② 쿠키는 웹사이트 운영에 이용되는 서버(http)가 정보주체의 브라우저에 보내는 소량의 정보이며 정보
     주체의 PC 또는 모바일에 저장됩니다.
③ 정보주체는 웹 브라우저 옵션 설정을 통해 쿠키 허용, 차단 등의 설정을 할 수 있습니다. 다만, 쿠키
     저장을 거부할 경우 맞춤형 서비스 이용에 어려움이 발생할 수 있습니다.
     ▶ 웹 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome): 웹 브라우저 오른쪽 상단 ‘⁝’ 선택 > 새 시크릿 창(단축키: Ctrl+Shift+N)
       - 엣지(Edge): 웹 브라우저 오른쪽 상단 ‘···’ 선택 > 새 InPrivate 창(단축키: Ctrl+Shift+N)
     ▶ 모바일 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome): 모바일 브라우저 오른쪽 상단 ‘⁝’ 선택 > 새 시크릿 탭
       - 사파리(Safari): 모바일 기기 설정 > 앱 > 사파리(Safari) > 고급 > 모든 쿠키 차단
       - 삼성 인터넷: 모바일 브라우저 아래쪽 ‘탭’ 아이콘 선택 > 비밀 모드 켜기 > 시작

제11조(개인정보 보호책임자)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 처리에 관한 업무를 총괄해서 책임지고, 개인정보 처리와 관련한
정보 주체의 불만처리 및 피해구제 등을 위하여 아래와 같이 개인정보 보호책임자를 지정하고
있습니다.


구분	담당자	연락처
KERIS 개인정보 보호책임자	정보보호본부 안재호	- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195
KERIS 개인정보 보호담당자	개인정보보호부 송진욱
RISS 개인정보 보호책임자	교육학술데이터본부 정광훈	- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194
RISS 개인정보 보호담당자	학술진흥부 길원진

② 정보주체는 한국교육학술정보원의 서비스(또는 사업)을 이용하시면서 발생한 모든 개인정보 보호
관련 문의, 불만처리, 피해구제 등에 관한 사항을 개인정보 보호책임자 및 담당부서로 문의 할 수
있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의 문의에 대해 답변 및 처리해드릴 것입니다.

제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)

① 자체 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
     담당자 : 길원진 연구원
     이메일 : giltizen@keris.or.kr
     전화번호 : 053-714-0149
     팩스번호 : 053-714-0194
② 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     - 개인정보보호 포털 웹사이트(www.privacy.go.kr)
     - 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구(본인확인을 위한
       휴대전화·아이핀(I-PIN) 등이 있어야 함)

제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)

① 정보주체는 개인정보침해로 인한 구제를 받기 위하여 개인정보분쟁조정위원회, 한국인터넷진흥원
   개인정보침해신고센터 등에 분쟁해결이나 상담 등을 신청할 수 있습니다. 이 밖에 기타 개인정보
   침해의 신고, 상담에 대하여는 아래의 기관에 문의하시기 바랍니다.

   1. 개인정보분쟁조정위원회 : (국번없이) 1833-6972(www.kopico.go.kr)
   2. 개인정보침해신고센터 : (국번없이) 118(privacy.kisa.or.kr)
   3. 대검찰청 : (국번없이) 1301 (www.spo.go.kr)
   4. 경찰청 : (국번없이) 182 (ecrm.cyber.go.kr)

② 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보자기결정권을 보장하고, 개인정보침해로 인한 상담 및
   피해 구제를 위해 노력하고 있으며, 신고나 상담이 필요한 경우 아래의 담당부서로 연락해 주시기 바랍
   니다.
   ▶ 개인정보 관련 고객 상담 및 신고
      부서명 : 학술진흥부
      담당자 : 길원진 연구원
      연락처 : ☎053-714-0149 / (Mail) giltizen@keris.or.kr / (Fax) 053-714-0194
③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
   처리정지 등)의 규정에 의한 요구에 대하여 공공기관의 장이 행한 처분 또는 부작위로 인하여 권리
   또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
   ▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr)

제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
   보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
   이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
   정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
   드리겠습니다.
     ▶ 개인정보를 추가적으로 이용 · 제공하려는 목적이 당초 수집 목적과 관련성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
          가능성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
     ▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부

제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하기 위해 「개인정보 보호법」
     제11조의2에 따라 매년 개인정보보호위원회에서 실시하는 공공기관 개인정보 보호수준 평가를
     받고 있습니다.
② 한국교육학술정보원은 2025년도 개인정보 보호수준 평가에서 ‘A’ 등급을 획득하였습니다.
③ 한국교육학술정보원은 개인정보보호 교육 실시, 수탁업체 관리·감독, 개인정보 접속기록 관리 강화
     등을 통해 개인정보 유출 방지를 위해 노력하고 있습니다.

제16조(개인정보 처리방침의 변경)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제30조에 따라 개인정보 처리방침을 변경하는 경우
     정보주체가 쉽게 확인할 수 있도록 홈페이지에 공개하고 변경이력을 관리하고 있습니다.
     ‣ 이 개인정보처리방침은 2026. 8. 20. 부터 적용됩니다.
     ‣ 이전의 개인정보처리방침은 상단에서 확인할 수 있습니다.

닫기

변경하기 다음에 변경하기 1개월후 변경하기

자동로그아웃 안내

닫기

인증오류 안내

닫기

귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.

(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)

신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.

- 기존 아이디 재사용 불가

휴면계정 안내

RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.

(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)

휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.

고객센터 1599-3122

ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)

내보내기 형태를 선택하세요

서지정보의 형식을 선택하세요

EndNote 및 Mendeley 소개

RefWorks 소개

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

제 1 장 총칙

제 1 조 (목적)

제 2 조 (약관의 효력과 변경)

제 3 조 (약관외 준칙)

제 4 조 (용어의 정의)

제 2 장 서비스 이용 계약

제 5 조 (이용계약의 성립)

제 6 조 (이용신청)

제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)

제 8 조 (계약사항의 변경)

제 3 장 서비스의 이용

제 9 조 (서비스 이용시간)

제 10 조 (이용자번호 등)

제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)

제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)

제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)

제 14 조 (교육정보원의 의무)

제 15 조 (개인정보보호)

제 16 조 (이용자의 의무)

제 17 조 (자동화된 접근 및 시스템 보호)

제 4 장 서비스 이용 요금

제 18 조 (이용요금)

제 5 장 마일리지 정책

제 19 조 (마일리지 정책의 변경)

제 6 장 저작권

제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)

제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지

제 21 조 (이의신청금지)

제 22 조 (손해배상청구금지)

부칙

부칙(개정 2005. 5. 31)

부칙(개정 2010. 1. 1)

부칙(개정 2010. 4 1)

부칙(개정 2017. 1 1)

Ver 8.9 (2026년 8월 20일 ~ )