국어 교과서의 텍스트 유형 연구 = (A) study on text types of Korean language textbook
저자
발행사항
서울 : 홍익대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 홍익대학교 교육대학원 , 교육학과 국어교육전공 , 2010. 8
발행연도
2010
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
vi, 95장 : 도표 ; 27 cm.
일반주기명
참고문헌(89-92장) 수록
DOI식별코드
소장기관
The aim of this study is to analyze the Text Types of Korean language textbook in 7th grade to 10th grade. Learning within the text of the textbook being presented to the central data that can have high importance. However, the implementation of the text looks in the Korean language textbooks in the educational process 'real' to the proposed text typology and the different types of text in higher rates and were showing signs of imbalance.
Analysis of the target main text and supplement text. Deepening set is contained in the text that written language text and spoken language text were analyzed. And than written language text is classified as practical text and literary text. In order to analyze practical feature to analysis of text-based 'Text Types of Brinker (1985)' was based on the text of the typology and in order to analyze literary text 'Jodongil (1992) dichotomy of the four genre' borrowing a 'genre centered text typology' dubbed the analysis was based.
Priority areas outlined in each grade by the type of text analysis, Writing area that contains the text was the most. And in most cases a practical text for each area were listed along with the literary text. Per year in each region contained the most text types of Listening․ Speaking areas that the essay and Read areas contain the descriptive text and Writing area contains the essay was the most common. And Korean language knowledge areas contain the descriptive text and Literature areas contain morden poetry.
In supplemental-deepening, the literary text contains a lot of areas were the most. And in most cases, practical text and literature for each area were included with the text area, characteristics of literary realm higher rate was the highest of literary texts. Per year for each area, the text contained in the most popular types of Listening and Speaking and Reading, Writing areas listed in the essay was the most common. And Korean language knowledge areas contain the descriptive text and Literature areas contain morden poetry.
Next, Grade 7 to Grade 10 in the following text on the subject were analyzed by text type. The Practical Text type in The Korean language textbook and supplemental - deepening of the text contained 5 of the text type, text and appeal to the inpormation text, appeal text and contact text type and the text were concentrated on the aspects of the infprmation text-type, respectively. As a result of the imbalance in the more intellectual type of the text was not covered on duty text type and dclaration text type the text that emphasize the importance of the 'functional literacy' for the balance of the text of the study suggested that the type of acts would be included. Unlike the literary text is a practical text with no significant difference was that all four types of text. Analysis of literary texts in the Typology of the text that this formulation has not been analyzed by borrowing genre, pointing to areas including literary area, the necessity of establishing a text-type was raised. The potential of 'Goyounggeun Korea Text type' is proposed.
More speaking text types and rates were very low compared to the literary text. Applying the typology analysis of literary text, the text of the more practical text rate is much higher, the use of language reflects the actual appearance was found to be the result. And the truth of the spoken text and the actual data as a character raises questions about the book when the voice on the data presented to the realization that spoken language should be included as noted.
In this study, analysis of the target to main and supplemental-deepening of Korean Language textbook - only deepened the text contained in the terms of targets that have the limitations of. However, the analysis on the text contained in the textbooks in that it was attempting to have meaning. We focused on text-type research on curriculum and textbook to organize and Korean Language Education Research will be enabled.
본 연구는 7학년에서 10학년에 해당하는 7차 국어 교과서에 수록되어 있는 텍스트를 대상으로 하여 그 유형을 분석하였다. 텍스트는 교과서 내에서 학습의 중심 자료로 제시되고 있기에 그 중요성이 높다고 할 수 있다. 하지만 교과서에서 텍스트가 구현된 모습은 국어과 교육과정에서 실제로 제시한 텍스트 유형론과 다르게 텍스트의 수록 비율과 유형에 있어서 불균형적인 모습을 보이고 있었다.
분석의 대상으로 교과서 본문과 보충 ․ 심화에 수록되어 있는 텍스트를 설정하였고 문어체 텍스트와 구어체 텍스트로 나누어 분석하였다. 다시 문어체 텍스는 실용 텍스트와 문학 텍스트로 분류되는데, 실용 텍스트를 분석하는데 있어서 기능 중심의 텍스트 유형론인 브링커(1985)의 텍스트 유형론을 기준으로 삼았으며 문학 텍스트를 분석하기 위해서 조동일(1992)의 4분법 장르론을 차용하여 장르 중심의 텍스트 유형론이라 명명하고 분석의 틀로 삼았다.
우선 각 학년별로 영역에 제시된 텍스트를 유형별로 분석한 결과, 쓰기 영역에 가장 많은 텍스트가 수록되어 있었다. 그리고 대부분의 경우 각 영역에는 실용 텍스트와 문학 텍스트가 함께 수록되어 있었다. 학년별로 각 영역에 가장 많이 수록된 텍스트 종류로는 듣기 ․ 말하기 영역에서는 수필이, 읽기 영역에서는 설명문이 높은 편수를 차지하고 있었으며, 쓰기 영역에서는 수필이 가장 많이 수록되어 있었다. 그리고 국어지식 영역에서는 설명문이, 문학 영역에서는 현대시가 가장 많이 수록되어 있음을 알 수 있었다.
보충 ․ 심화에서는 문학 영역에 가장 많은 텍스트가 수록되어 있었다. 그리고 대부분의 경우 각 영역에서는 실용 텍스트와 문학 텍스트가 함께 수록되어 있었으나 문학 영역은 영역의 특성상 문학 텍스트의 수록 비율이 월등히 높았다. 학년별로 각 영역에 가장 많이 수록된 텍스트 종류로는 듣기 ․ 말하기와 읽기, 쓰기 영역에서는 수필이 가장 많이 수록되었고 국어지식 영역에서는 설명문이, 문학 영역에서는 현대시가 가장 많이 수록되어 있었다.
다음으로 7학년에서 10학년에 수록된 텍스트를 유형별로 분석하였다. 본문과 보충 ․ 심화에 수록된 실용 텍스트의 경우, 5개의 텍스트 유형 중 제보 텍스트와 호소 텍스트, 그리고 접촉 텍스트 유형에 해당하는 텍스트만이 수록되어 있었으며, 제보 텍스트 유형에 편중되는 양상을 보였다. 문제점으로 수록 텍스트 유형의 불균형을 지적 하였으며, 수록되지 않은 책무 텍스트와 선언 텍스트 유형에 해당되는 텍스트의 중요성을 논하여 '기능적 문식성'의 학습을 위해 균형 있게 텍스트 유형을 수록할 것을 제안하였다. 문학 텍스트의 경우 실용 텍스트와는 달리 큰 편차 없이 네 가지 유형의 텍스트가 모두 수록되어 있었다. 텍스트 유형 분석에 있어서 문학 텍스트에 해당되는 텍스트 유형론이 정립되지 않아 장르론을 차용하여 분석하였음을 지적하면서, 문학 영역을 포함하는 텍스트 유형 정립의 필요성을 제기하였다. 그 가능성으로 고영근의 한국 텍스트 유형?을 제안하였다.
구어체 텍스트 수록 종류와 비율은 문어체 텍스트에 비해 매우 낮았다. 문어체 텍스트 유형론을 적용하여 분석한 결과 실용 텍스트의 수록 비율이 월등히 높았으며, 이는 언어 사용의 실제적인 모습을 반영한 결과임을 알 수 있었다. 그리고 구어체 텍스트의 진실성과 실제적 자료로서의 성격에 대해 문제를 제기하면서 교과서에 자료로 제시될 때에는 음성으로 실현된 구어를 전사하여 수록되어야 한다는 점을 지적하였다.
본 연구에서는 텍스트 분석의 대상을 국어 교과서에 수록된 본문과 보충 ․ 심화 에 수록된 텍스트만을 대상으로 하였다는 점에서 연구의 한계를 가진다. 하지만 교과서에 수록된 텍스트를 대상으로 분석을 시도했다는 점에서 의미를 갖는다. 앞으로 텍스트 유형을 중심으로 교육과정 및 교과서에 대한 연구와 국어교육을 체계화 하는 연구가 활성화되어야 할 것이다.
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