가네의 수업사태를 적용한 고등학교 합창지도 방안 연구 = A Study on High School Choral Class Teaching Plan in Application of the Nine Events of Instructional Theory by Robert Mills Gagne
저자
발행사항
서울 : 상명대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 상명대학교 교육대학원 , 교육학과 음악교육전공 , 2010. 8
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
DDC
784.1
발행국(도시)
서울
형태사항
v,66p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
참고문헌 : p.62-63
소장기관
이 연구의 목적은 교사들이 고등학교 합창활동을 지도하는데 있어서 체계적인 합창지도 방법을 통해 학생들의 학습을 효과적으로 이뤄낼 수 있도록 가네의 학습이론을 적용하여 합창수업의 수업사태를 설계하고 수업사태에 의해 설계된 실제 합창수업 지도안을 제시하는 것이다.
이론적 근거를 마련하기 위해 가네의 학습이론을 구성하는 핵심 개념인 학습된 능력, 학습의 과정, 학습의 조건에 대해 살펴보고 학습의 조건인 9가지 수업사태를 합창수업에 적용하여 설계된 모형으로 실제 수업 지도안을 제시하였다.
수업사태를 적용한 고등학교 1학년 합창곡들은 제 7차 교육과정에 의한 8종 음악교과서에 수록된 4곡을 제재곡으로 선정하였다. 선정기준은 8종 교과서 공통 수록곡 중 2회 이상 제시된 곡으로 우리나라 곡인 ‘나물 캐는 처녀’와 ‘청산에 살리라’ 2곡과 외국 곡인 ‘애니로니’와 ‘샹젤리제’ 2곡이 선정되었다.
적용된 4곡의 합창수업 지도안 중 ‘샹젤리제’는 TV광고에 편곡된 제재곡의 동영상을 보여주어 학습자의 주의를 획득하는 1단계를 거친다. 학생들의 수준과 제재곡의 난이도 등을 고려하여 명확하게 ‘악보를 보며 음정과 리듬을 정확하게 살려 샹젤리제를 2부 합창으로 부를 수 있다.’ 라고 학습목표를 제시하는 2단계에 이른다. 지난 시간 세계음악에 대해 배운 것 중 특별히 샹송에 대한 질문을 하여 선수학습 상기의 3단계로 간다. 제재곡의 음계와 기본적 이론을 학습하고, 기악연주와 합창연주의 동영상을 보면서 제재곡을 익힌다. 이후 교사의 선창에 따라 부르기 힘든 부분에 대하여 교사의 시범을 보인다거나, 음악적 요소들의 독특한 특징을 제시해 주어 그것을 기억하기 쉽도록 도와주는 자극제시의 4단계에 이른다. 음정이 어려운 부분을 반복할 때, 음정간격과 이음줄과 붙임줄 등의 어려운 부분을 교재에 체크하며 연습을 시키고, 자주 나오는 어려운 리듬을 분리해서 모둠별로 연습을 한 후 지휘자 중심으로 하나의 움직임으로 만들어야 하는 학습안내 제시의 5단계를 거친다. 제재곡을 아름답게 소화해내는지 불러보도록 모둠별로 지시하고 다른 모둠은 감상하게 하는 수행유도의 6단계로 진행한다. 서로의 모둠에 대한 평가를 하고 교사는 연주나 과제수행에 대한 좋고, 나쁨의 판단뿐만 아니라, 좋은 면은 어느 부분이 어떻게 잘했고, 잘못된 면은 어떻게 잘못되었으며, 어떻게 수정해야 하는지 전달하는 피드백 제공의 7단계를 거친다. 학습목표에서 제시된 내용이 달성 되었는지를 확인하기 위해 준비된 형성평가를 풀어보고 음악적 요소를 지켜 합창하고 있는지를 평가하는 수행평가의 8단계에 이른다. 마지막으로 이 시간에 배운 2부 합창이 아닌 3부 합창의 파트에 대해 알아오고 다음 시간에 배울 제재곡의 악보에 음정과 박자가 어려운 부분을 체크해 오게 하는 파지와 전이의 증진인 9단계에 수업을 종료한다.
오늘날의 고등학교 합창지도는 입시위주의 교육으로 다른 주요교과에 비해 수업시수가 부족하고 제한된 시간동안 합창지도를 하는데 있어 많은 제약을 받아 어려움이 있다. 또한 합창지휘와 성악이외의 전공을 가진 음악교사들은 합창교육의 효과와 그 필요성을 인정하고 있으나 자신의 전공과 다른 합창지도를 위한 교수방법의 전문성 부재로 인해 현실적 어려움에 직면하고 있다. 이러한 어려움 때문에 이 연구에서는 가네의 학습이론을 적용하여 보다 효과적으로 어떻게 가르쳐야 하는가에 대한 체계적인 방법을 제시하였다.
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