레고놀이유형에 따른 유아의 다중지능
저자
발행사항
서울 : 성균관대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 성균관대학교 교육대학원 , 유아교육전공 , 2010. 8
발행연도
2010
작성언어
한국어
DDC
372.21 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
Survey the multi- faceted aspect of Lego play
형태사항
ix, 60 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 현은자.
부록 수록.
참고문헌: p. 50-53.
DOI식별코드
소장기관
놀이는 전 인류에게 보편적이고 필수적인 활동이며 학습이자 생활이다. 또한 유아의 축소된 세계이며 전체적이고 조화있는 인간으로 성장할 수 있도록 통로역할을 해 준다. 이러한 놀이는 유아교육기관의 일과 중 자유선택 활동시간에 가장 많이 일어나며 그 중 대표적인 놀이가 레고(LEGO)다. 그렇지만 현제 레고와 관련된 연구들을 살펴보면 그 수는 매우 적으며, 대부분 2000년도 이후의 연구들이다. 또한 그에 대한 연구도 논리-수학적 지능에 국한되어 있다. 현대 사회는 한 가지 지능만을 학습하도록 하지 않으며 다양한 지능을 찾으려고 노력한다. 이에 가장 적합한 지능이 Gardner의 다중지능 이론이다. 유아들은 다양한 수준의 경험과 개인차를 고려한 학습이 이루어져야 하며 레고 활동은 유아들이 갖고 있는 다중지능을 최대한 끌어올릴 수 있는 놀이라고 판단한다. 이를 위해 본 연구에서는 레고놀이를 적용 하고 다중지능과 어떠한 관련이 있는지 알아보고자 한다.
본 연구의 연구대상은 충남 N시에 소재한 어린이집 두 곳에 재원중인 유아 96명을 대상으로 실시하였다. 이 연구는 레고활놀이유형이 유아의 다중지능과 어떠한 연관성이 있는지 알아보기 위한 관찰연구로 독립변인은 레고놀이 유형이고 종속변인은 유아의 다중지능이다. 연구도구는 연구자가 직접 제작한 관찰기록표와 Shearer(1991)의 HAPI를 한국에 맞게 류숙희(1996)rk 번안한 K-HAPI를 김옥희(1999)가 유아교육기관 현장에 적용하여 사용할 수 있도록 제작한 KK-HAPI를 사용하였다.
본 연구의 연구절차는 2주간 레고놀이유형을 연구자와 전문가가 관찰을 하여 체크한 뒤 각 반 담임들에게 다중지능 질문지에 답을 체크하도록 하였다. 연령별, 성별로 놀이유형에 따라 집단을 나눈 뒤 빈도분석을 이용하여 자료를 분석하였다.
본 연구의 결론은 첫째, 레고놀이유형에 따른 연령별 다중지능은 연합놀이를 하는 5세 유아가 가장 높았다. 연령이 높아질수록 레고놀이의 복잡성이 높아지고, 언어와 논리적 사고가 발달하면서 3,4세 유아들보다 다중지능이 높을 것이라고 판단한다. 둘째, 레고놀이유형에 따른 성별 다중지능은 연합놀이를 많이 한 여아들이 높았다. 여아들은 남아들보다 놀이에 있어서 섬세함과 정교성이 높아 레고놀이를 하면서 남아들보다 다중지능에 영향을 많이 받을 것이라고 판단한다.
본 연구의 제언은 첫째, 레고놀이 유형을 빈도수로 체크하였는데 다른 방법으로 놀이유형을 산출할 필요가 있다. 둘째, 본 연구는 성별 다중지능을 분석하였을 때, 3, 4, 5세를 모두 합하여 분석하였는데 후속연구에서는 같은 연령의 성별 연구가 필요하겠다. 셋째, 본 연구는 특정한 지역의 어린이집 두 곳을 선정하여 일반화하기에는 무리가 있다. 넷째, 본 연구의 다중지능 질문지는 교사가 주관적 개입이 많이 되었으므로 객관적인 결론을 도출했다고 할 수 없다. 다섯째, 본 연구는 작은 소도시에서 연구가 되었기 때문에 두 곳의 어린이집 환경이 차이가 크다. 후속 연구에서는 모집단의 환경도 고려가 되어야 할 것이다.
Playing is common yet necessary activity; it is one of the ways human
beings learn and live. While it makes up the toddlers world, it also provides a way
to develop into an ordinary person leading a harmonious life. This kind of playing
is most prevalent during the free activity time in the Kindergarten years. Among
the most common activities that preoccupy students of this age is Lego. However,
there has been little research done into the effects of playing with Lego on a child's development; most of it coming in the last decade. These studies are limited to the development of the subject's mathematical or logic faculties. Modern society is not one-dimensional; it requires a more multi-faceted approach. In this respect, the gardener's method: multi-intelligence theory is the most suitable course. Learning for toddlers has to take into consideration the child's current level of development, experience and individual ability. Playing with lego is among the most mult-dimensional activities a child can partake in; it engages the child's intelligence on so many levels. My research will survey the multi-faceted aspect of Lego play.
In the introduction, I propose to explore the relationship between playing with Lego and the multi-dimensional development of children's intelligence.
This research is based on ninety-six toddlers attending Kindergarten in N~ city. In considers the relation between a certain kind of Lego and its effects on a child's multi-intelligence. So independent variable is the type of Lego and a dependent variable is the multi-intelligence. The method of research applied is statistical analysis that some researcher made by themselves and Shearer(1991) HAPI. Ryu Sook Hee translated this method into K-HAPI and Kim Oak Hee applied KK-HAPI to the real Kindergarten education system.
This research process took two weeks to observe the Lego playing. We then asked the teacher to administer a multi-intelligence paper. The results were thoroughly analyzed.
The conclusion finds that among the age groups surveyed, 5 year olds benefitted the most in terms of multi-intelligence development. Furthermore, among genders, girls were found to have benefitted the most in terms of multi-intelligence development.
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