내러티브 탐구를 통한 한국어 교실 경험 연구 : 러시아어권 학습자를 대상으로
저자
발행사항
서울 : 韓國外國語大學校 大學院, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 韓國外國語大學校 大學院 , 국어국문학과 , 2010. 8
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
DDC
495.107
발행국(도시)
서울
기타서명
(A) study of the Korean language classroom through a narrative inquiry : on Russian native speakers
형태사항
ii, 107 p. ; 26 cm.
일반주기명
한국외국어대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 임경순
참고문헌 : p. 97-101
소장기관
A Study of the Korean Language Classroom through a Narrative Inquiry
- on Russian Native Speakers -
Kwon Joo Young
Teaching Korean as a Foreign Language
Department of Korean Language and Literature
The Graduate School of Hankuk University of Foreign Studies
This research investigates the classroom experiences of Russian native speakers learning the Korean language, and interprets those experiences culturally in order to provide helpful suggestions for Korean language instructors. For the purpose of exploring the meaning of the language learners' experiences in the classroom, the researcher chose to investigate narratives as the most fitting approach to understand both sociol-cultural contexts and the individual experiences of the students.
Chapter One demonstrates the goals, necessity, and research focus of the present study in terms of the researcher's individual experiences. Chapter 2 summarizes relevant cases of inter-cultural communication and classroom research. Chapter 3 contains a detailed description of the methodology used in investigating narratives, and chapters 4 and 5 reveal the research participants' classroom experiences and their meanings, based in the on-site texts produced in encounters between researcher and participants.
The results of the present investigation of narratives on Russian native-speaking learners about their experiences in the Korean language classroom consist of common elements in narratives regarding the atmosphere of the Korean language class, the teaching/learning methods utilized, and attitudes toward the Korean instructor and Korean culture.
First, narratives regarding classroom atmosphere revealed that for participants, the Korean language classroom was not only a site for learning a new language, but also a context for experiencing a new culture. The investigation confirmed that the participants' response to the Korean language classroom, which they could not experience in Russia, was, on the whole, positive.
Second, narratives about the teaching and learning methods of the Korean classroom showed that considerable differences exist between teaching/learning methods used in educational institutions in the Russian-speaking world and those used in the Korean classroom, and that this is often a cause for misunderstanding between teacher and learner. This shows that Korean instructors should gain an understanding of the teaching and learning methods of the learners whom they are going to teach.
Third, research participants' narratives about their Korean instructor revealed that in-class experiences with the Korean instructor were mostly positive, and that this was a key factor influencing their attitude towards future plans for living in Korea. In direct view of this fact, the role of the Korean language instructor in the Korean classroom is recognized as being very important, underscoring once again the necessity for instructors to realize their role and mission as ambassadors for their country.
Fourth, in terms of research participant's overall attitude toward Korean culture, they mentioned "respect for elders" and the "drinking culture" as significant cultural features of the Korean classroom. The students did not respond negatively to the culture of "respect for elders", while claiming they could not understand why respect must be shown to someone who is only one or two years older than oneself. Also, the drinking party culture experienced with the instructor proved to be the most shocking cultural aspect of all, with students reacting negatively, neither unable to understand it nor wishing to imitate it.
Because the students' period of stay in Korea was brief and accordingly also the research period for this study, the researcher acknowledges that deeper meanings need to be understood with respect to the Korean classroom as well as with respect to meaningful changes in research participants' attitudes. Therefore, the present research indicates that future studies are needed to provide supplementary data on meaningful experiences between researcher and research participants taking place over a longer period of time; to uncover new contextual interpretations by expanding the research scope to include learners' experiences in everyday life, and also to gain more diverse and broader understandings of learners' Korean language classroom experiences through continuing researches on language learners from a variety of cultural blocs.
본 연구는 러시아어권 학습자들이 한국어 교실에서 어떤 의미 있는 경험을 하는지를 알아보고 이를 문화적으로 해석하여 한국어 교사들에게 줄 수 있는 시사점을 밝히고자 한 것이다. 이를 위해 연구자는 학습자들의 교실 경험을 관찰하고 그것이 갖는 의미를 탐색하고자 하는 본 연구의 목적을 고려하여, 사회문화적 맥락을 함께 연구하며 개인의 경험을 이해하는데 가장 적합한 내러티브 탐구를 선택하였다.
1장에서는 본 연구의 목적과 필요성 및 연구 문제를 연구자의 개인적인 경험과 관련지어 제시하였고, 2장에서는 본 연구와 관련된 연구 영역으로써 문화간 커뮤니케이션과 교실 연구에 대해 개괄하였다. 그리고 3장에서는 내러티브 탐구의 방법론에 대해 자세히 기술하였으며, 4장과 5장에서는 연구자와 연구 참여자들과의 관계 속에서 생성된 현장 텍스트들을 토대로 하여 연구 참여자들의 한국어 교실 경험과 그 의미를 밝혀내었다.
러시아어권 학습자들을 대상으로 한국어 교실 경험에 대한 내러티브 탐구를 실시한 결과, 연구 참여자들의 내러티브에서 공통적인 요소들이 발견되었는데 한국어 교실 분위기, 한국어 교수-학습 방식, 한국어 교사 및 한국 문화에 대한 태도 등이 그것이다.
첫째, 한국어 교실 분위기에 대한 내러티브를 통해, 연구 참여자들에게 한국어 교실은 단순히 새로운 언어를 배우는 곳일 뿐만 아니라 새로운 문화를 접하는 곳으로서의 의미를 지니고 있음을 알게 되었다. 그리고 러시아에서 경험해보지 못했던 한국어 교실 분위기에 대해 연구 참여자들의 반응은 대체로 긍정적임을 확인하였다.
둘째, 연구 참여자들의 한국어 교실의 교수-학습 방식에 대한 내러티브를 통해, 러시아어권 지역 교육 기관에서의 교수-학습 방식과 한국어 교실에서의 교수-학습 방식에는 적지 않은 차이점들이 존재하며 이로 인해 교사와 학습자 간에 충분히 오해가 발생할 수 있음을 확인하였다. 이러한 점들을 생각할 때, 한국어 교사들은 자신이 가르치게 될 학습자들의 기존 교수-학습 방식에 대해 파악하고 있을 필요가 있음을 알 수 있었다.
셋째, 한국어 교사들에 대한 연구 참여자들의 내러티브를 통해, 한국어 교실 경험에서 한국어 교사에 관한 경험은 대체로 긍정적이며 이는 학습자들의 이후 한국 생활에 대한 태도에까지 영향을 끼칠 수 있는 핵심적인 부분이라는 것을 알 수 있었다. 이러한 사실을 직시하면서, 한국어 교사들은 한국어 교실 안에서 교사의 역할이 매우 중요하다는 것을 인식하고 외교 사절로서의 사명감을 가질 필요가 있다는 것을 다시 한 번 강조하고자 하였다.
넷째, 한국 문화 전반에 대한 연구 참여자들의 태도에서는 한국어 교실의 문화와 직접적인 관련이 있는 연장자를 존중하는 문화와 술 문화를 언급하였다. 연구 참여자들은 대체로 교사를 존중하는 문화에 대해서는 크게 거부감을 보이지는 않았으나, 한두 살 차이가 나는 선, 후배 사이에서 존중을 해야 하는 점에 대해서는 잘 이해할 수 없다는 반응을 보였다. 또, 연구 참여자들이 가장 충격적으로 경험한 교사와의 술자리 문화에 대해서는 이해도 되지 않고 수용하고 싶지도 않다는 부정적인 태도를 보였다.
본 연구는 연구 참여자들의 한국 체류 기간이 짧고 연구자의 연구 기간 역시 짧았던 만큼, 한국어 교실 경험에 대한 보다 심층적인 의미를 이끌어내지 못했고 연구자 및 연구 참여자들의 유의미한 변화를 감지해내지는 못했다는 한계를 지니고 있다. 따라서 좀 더 장기간의 탐구 과정을 통해 연구자와 연구 참여자가 경험한 유의미한 변화를 보충할 것과 탐구의 범위를 일상생활까지 확대하여 맥락적 해석을 발견할 것, 그리고 다양한 문화권 출신 학습자들에 대한 지속적인 연구를 통해 한국어 교실 경험에 대한 다차원적이고 광범위한 이해를 도모하기를 후속 연구의 방향으로서 제시하였다.
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