공감적 이해를 위한 고전시가의 교수·학습 방안 : <동짓달>과 <규원가>를 중심으로 = A Study on the teaching-learning model of Korean classical poetry for empathic understanding: Focusing on <Don-ji-dal> and <Gyu-won-ga>
저자
발행사항
성남: 경원대학교 교육대학원, 2010
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경원대학교 교육대학원 , 교육학과 , 2010. 8
발행연도
2010
작성언어
한국어
주제어
DDC
411.07 판사항(21)
발행국(도시)
경기도
형태사항
78p; 26cm.
소장기관
본 연구는 학습자로 하여금 고전시가를 친숙하게 느끼고, 나아가서는 자발적 읽기를 가능하게 하는 교수․학습 방안을 찾는 데에 목적을 두었다.
고전시가를 접하는 대부분 고등학생 학습자들은 이를 ‘어렵고 재미없는 것’이라고 생각한다. 그것은 작품의 시대적 배경과 작자에 대한 이해 없이, 작품 감상을 먼저 할 경우 많이 나타난다. 또한 학습자의 삶과 동떨어진 소재와 제재로 작품 속 화자의 상황과 정서를 충분히 이해한다는 것도 어려운 일이다. 이러한 고전시가의 특성을 고려하지 않고 우선 작품 해석부터 하고 외우게 하는 수업 방식은 학습자를 고전시가와 멀어지게 한다. 따라서 작품을 감상하기 전에 먼저 ‘문자의 해독, 작품의 시대적 배경과 작자의 삶에 대한 이해’가 필요하다.
본 논문은 이러한 필요성을 고려하여 황진이의 시조, <동짓달>과 허난설헌의 가사, <규원가>를 대상 작품으로 선정하고, 7차 교육과정과 교과서를 중심으로 분석했다. 황진이의 <동짓달>은 교과서에 ‘발상의 참신성이 돋보인다.’, ‘일상적인 생각을 뛰어넘는 표현이다’ 등의 평가를 제시하는 문제점이 있었다. 허난설헌의 <규원가>는 작품을 부분적으로 수록하여 잘못된 감상이 이루어질 우려가 있었다.
이러한 문제점을 개선하는 동시에 작품이 쓰인 시대와 읽는 시대의 차이, 작품을 쓴 인물과 읽는 사람의 차이를 고려하고자 했다. 이러한 차이를 토대로 하여 작품 속 화자의 상황과 정서를 학습자의 현실에 맞도록 변형시켜 ‘상상의 세계로 이끌어 주기’를 제시했다. 황진이의 <동짓달>의 경우, 교사는 학습자에게 사랑의 상대를 떠올리게 하고, 사랑의 상황과 이별의 상황, 이별 이후의 상황을 제시해 주며 차례로 상상하게 했다. 상상을 통해 화자의 상황과 감정을 짐작하고 느끼도록 한 것이다. 이후에 ‘이야기 들려주기’를 제시했다. 이야기 듣기를 좋아하는 학습자의 성향을 감안하여, 작품의 배경이 되는 사회와 작자의 삶을 옛날이야기 들려주듯 교사가 이야기해 주도록 했다. 작품 읽기에 앞서 이러한 과정을 통해 학습자가 작품에 관심을 갖도록 한 뒤, 교과서의 작품을 보도록 했다. 이것은 다른 고전시가의 교수․학습에도 적용할 수 있다.
본 논문에서 제시한 교수․학습 방안은 그동안 문제점을 보완하여 학습자들이 자발적으로 고전시가를 읽을 수 있도록 이끌어주는 새로운 방안의 하나이다. 즉, 작품 감상의 순서를 바꿔서 작품을 보기 전에 학습자들이 작품에 관심을 갖도록 하고, 작품 이해를 위해 알아야 할 배경을 교사가 먼저 제시해 줌으로써 학습자의 부담을 덜어주고자 했다. 따라서 이 방안은 교사에게 많은 준비를 요하며, 작품 당 필요한 수업 시간이 늘어나는 어려움과 부담감이 있다. 그러나 학습자가 고전시가 읽기의 즐거움을 알게 되고, 자발적 읽기로 이어질 수 있는 효율적인 방안으로 기대된다.
The objective of this study is to suggest a new teaching-learning model of Korean classical poetry. It is presented to encourage the learners to experience voluntary reading by familiarizing them with classical poetry.
Most high school students regard Korean classical poetry as one of difficult and uninteresting subjects, which mostly results from a superficial reading without comprehending its historical background nor knowing information about its author. There exits a distance between the narrator and the learner, so that the learner cannot fully empathize until they are aware of the narrator's situational and emotional position in detail. The traditional teaching model of Korean classical poetry fails to narrow the existing distance by mainly focusing on the interpretation and memorization of the poetry. The study, therefore, emphasizes the need for interpreting the words and understanding the historical background of poetry and information about its writer before appreciating the poetry.
This study examines <Don-ji-dal>, a sijo by Hwang Chini, and <Gyu-won-ga>, a kasa by Ho Nansorhon, two classical poems which are introduced in the textbook, to explore and analyze the 7th national curriculum. It shows limitations that <Don-ji-dal> is merely taught as one of imaginative poems with extraordinary expressions and that <Gyu-won-ga> is taught by an excerpt from the whole poem, which may raise the possibility of false appreciation.
The new teaching-learning model pays much attention to balance the dissimilar position between the narrator and the learner, the disconnection between them. With consideration on those differences, it evokes the idea of 'guiding to the imaginary world', reconstructing the situation and emotion of the narrator into that of the learner. In teaching <Don-ji-dal>, the learners are assigned to imagine a lover with a story on the beginning and the end of relationship. After the imaginary process of empathizing with the narrator's situation and emotion, 'a storytelling' is employed for the learners who have tendencies to focus on a story. The teacher as a storyteller describes the historical background of a poem and the lifetime of its author. Fully evoked interests in the poem, the teacher invites the learners to read and appreciate it. This teaching-learning model can be adapted for various classical poetry.
The teaching-learning model suggested in the study leads the learners to experience voluntary reading which is insufficient under the traditional teaching model. Before reading, the learners are guided to evoke interests by the teacher who provides background information necessary for comprehending a poem, lightening the learners' burdens. It may cause significant changes for the teacher and the class hours. Not only does the teacher need much preparation for a lesson, but also they needs sufficient class hours for each piece of poem.
However, the study concludes that the model may act as one of effective ways to encourage the learners to experience the pleasure of reading Korean classical poetry, creating a 'starting point' for voluntary reading.
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