학교 차원의 긍정적 행동지원이 특수학교 중학교 학생의 문제행동과 특수교사의 교사효능감에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 이화여자대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 이화여자대학교 교육대학원 , 특수교육전공 , 2011. 2. 졸업
발행연도
2011
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
ix, 116 p. : 삽화.
일반주기명
지도교수: 박지연
참고문헌: p. 82-93
소장기관
장애학생의 문제행동은 가정이나 학교에서 가족과 교사들에게 큰 도전이 되고 있다. 특수교육 현장에서 문제행동은 장애의 경중을 떠나 모든 학생들에게 나타나며 특수교육 전문가들이 장애학생들을 교육하는데 가장 큰 어려움으로 지적되고 있다. 특히 학교 환경에서 수업시간에 나타나는 장애학생의 문제행동은 학생 자신 뿐 아니라 학급 전체 학생의 교육활동을 방해하기 때문에 수업이나 학급운영에 여러 가지 부정적인 영향을 주고 결국 사회적 수용과 통합을 방해하는 요소로 작용한다. 그럼에도 불구하고 장애학생의 문제행동에 대한 과거의 접근은 주로 개별적으로 제공되는 행동수정이나 이미 발생한 문제행동에 대한 사후적인 처벌의 형태를 띠는 결과 중심의 지원이었고, 많은 연구에서 그러한 접근의 한계가 지적되고 있다. 이에 반해 긍정적 행동지원은 ‘모든’ 학생을 대상으로 긍정적인 방법으로 학교 차원의 규칙과 절차를 적용하고 기대행동을 교수하고 부적절한 행동에 대한 일관성 있는 지도를 통해 많은 학생에게 효과적인 변화가 나타날 것이라는 믿음에 근거하고 있고, 실제 그러한 변화가 많은 연구를 통해서 보고되고 있다. 하지만 우리나라에서 이루어진 긍정적 행동지원에 대한 연구는 주로 단일대상연구나 사례연구 등 개별적 지원 영역에 국한되어 있고, 행동지원의 대상도 주로 유아나 초등학생이었다.
본 연구는 이러한 현실 인식에 기초하여 경기도에 위치한 G 특수학교 중학교 학생을 대상으로 한 보편적 지원과 심각한 문제행동을 보이는 개별 학생에 대한 개별적 지원을 포함하는 학교 차원의 긍정적 행동지원을 실시하였다. 학교 차원의 긍정적 행동지원의 실행 결과, 전체 학생과 개별적 지원을 받은 학생들의 문제행동에 어떠한 변화가 나타났으며, 그 과정에서 행동지원을 실행한 특수교사들의 교사효능감에 어떠한 변화가 나타났는지를 살펴보았다.
본 연구의 참여자는 G 특수학교 중학교 총 6개 학급에 재학 중인 43명의 학생과 12명의 특수교사이다. 연구는 2010년 3월부터 한 학기동안 중학교 교실과 복도, 특별실, 식당 등 학생들이 활동하는 학교의 자연스러운 일상적 환경에서 일과 중에 이루어졌다. 학교 차원의 긍정적 행동지원이 전체 학생의 문제행동에 미치는 영향을 알아보기 위해 사전․사후 설계를 사용하였고, 개별적 지원 학생에 대해서는 주 단위로 문제행동 발생률을 측정하여 그 변화 추이를 살펴보고자 사례연구 설계를 적용하였다. 이 연구에 참여한 특수교사의 교사효능감에 미치는 영향을 알아보기 위해서는 사전․사후 검사 통제집단 설계를 적용하여 실험집단과 통제집단의 사전․사후 변화 정도를 비교하여 분석하였다.
본 연구에서는 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 학교 차원의 긍정적 행동지원 중 보편적 지원에 참여한 전체 학생의 문제행동 발생률은 감소하였다.
둘째, 개별적 지원을 받은 학생의 수업 중 문제행동은 전반적으로 감소 추세를 보였고 학교생활에서 긍정적인 변화가 나타났다.
셋째, 학교 차원의 긍정적 행동지원을 실행한 교사의 교사효능감은 통제집단과 비교하여 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
이러한 연구 결과를 종합하면, 학교 차원의 긍정적 행동지원을 통해 전체 학생의 문제행동과 개별적 지원 대상 학생들의 수업 중 문제행동이 감소하는 긍정적인 변화가 나타났다. 이는 학교 차원의 긍정적 행동지원이 특수학교에 재학 중인 중학교 학생들의 문제행동에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 보여주는 결과라고 할 수 있다. 한편 교사효능감에는 통계적으로 유의미한 차이가 없었지만 개별적인 면담 결과 다수의 교사들이 교사모임을 통해 경험한 긍정적인 변화를 언급하였다. 이러한 결과를 바탕으로 향후 연구에서는 실행 주체인 교사와 학생 모두에게 긍정적인 변화를 가져올 수 있는 학교 차원의 긍정적 행동지원 프로그램에 대한 연구가 계속되어야 할 것이다.
The purpose of this study was to examine the effects of school-wide positive behavior support on the problem behavior of middle school students and teacher-efficacy in a special school.
Research participants were 43 middle school students and 12 teachers of a special school. The school-wide positive behavior support was implemented throughout spring semester. The support was provided based on the natural settings such as classrooms, corridor and cafeteria. A single group pre-post study design was employed to gauge the effect of the support on the problem behavior of all students. For students who need intensive support because of the severity of their behavior, case study was applied. Also, independent samples t test was done about the difference before and after in the experimental group and the difference before and after in the control group of teachers based on the research questions using SPSS 12.0 program.
The findings were as follows:
1. Significant reduction was found in problem behavior of all students.
2. Declining trend was found in problem behavior on classroom setting of students who was given intensive support. Also, positive changes came out in their school-life.
3. Teacher-efficacy of the teachers in the experimental group was no significant difference compared to the teachers in the control group.
Based on the results above, it was clear that the school-wide positive behavior support had a positive influence on the problem behavior of all students in the school. Although there was no significant difference in teacher-efficacy, most teachers expressed their positive experience through the support. Therefore, study on the school-wide positive behavior support that can bring positive changes of both students and teachers should be developed and continued.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)