보육교사의 역할수행에 영향을 미치는 변인에 관한 연구 : 내-외통제성, 직무환경, 정서지능을 중심으로 = Analysis of variables associated with role performance of child-care teachers : with emphasis on relationships among internal-external control, job environment and emotional intelligence
저자
발행사항
부천 : 가톨릭대학교 대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(박사) -- 가톨릭대학교 대학원 , 생활문화학과 아동가족학 전공 , 2011. 2
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.21 판사항(21)
발행국(도시)
경기도
형태사항
ix, 118 p. ; 26 cm
일반주기명
가톨릭대학교 (성심) 논문은 저작권에 의해 보호받습니다
지도교수: 문혁준
참고문헌(p. 87-103) 포함
소장기관
본 연구는 보육교사가 양질의 보육서비스를 제공하는 역할을 수행하는데 영향을 미칠 수 있는 변인들과의 관계를 파악하여 보육교사의 역할수행에 도움을 주고자 하는데 목적이 있다. 연구대상은 서울, 경기, 인천에서 근무하는 보육교사 425명을 대상으로 구조화된 질문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 사용된 질문지는 첫째, 보육교사의 역할수행 정도를 알아보기 위해 이희경․김성수(2002)가 개발한 척도를 보육교사의 역할수행에 맞게 용어를 일부 수정하여 사용하였다. 둘째, 내외통제성은 Glasser(1998)의 선택이론에 근거하여 박재황과 김순업(2004)이 제작한 내부-외부통제(Internal-external Control) 척도를 사용하였다. 셋째, 직무환경은 서지영(2002)의 연구에서 유아교육기관의 직무환경을 분석하기 위해 사용된 척도를 보육교사에게 적합하도록 이진화(2007)가 일부 수정·보완한 도구를 사용하였다. 넷째, 정서지능을 알아보기 위해 Wong과 Law(2002)가 개발하고 한지현과 유태용(2005)이 번안한 WLEIS(Wong and Law Emotional Intelligence Scale)를 사용하였다. 통계분석을 위해서는 T-test와 ANOVA, 사후검증(Scheffé) 및 Pearson의 상관분석, 그리고 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 연령과 경력은 역할수행 전체에서는 차이가 나타나지 않았으나, 학력과 근무시설유형에서는 차이가 나타났다. 또한 개별 변인에서 직무환경은 연령, 학력, 경력, 근무시설유형 모두에서 차이가 나타났다. 그 외 개별변인에 따른 차이를 살펴보면, 연령은 내부통제와 역할수행 하위요인의 연구 및 반성적 실천에서, 학력은 내부통제, 외부통제, 정서지능, 역할수행 하위요인의 교육 및 교수활동, 상담 및 정서적 지원에서, 경력은 내부통제에서, 근무시설유형은 내부통제와 역할수행 하위요인의 교육 및 교수활동, 상담 및 정서적 지원, 연구 및 반성적 실천, 관련적 역할에서 차이가 나타났다.
둘째, 보육교사의 내-외통제성, 직무환경, 정서지능은 보육교사의 역할수행과 상관관계가 나타났다. 즉 보육교사의 내부통제가 높을수록 외부통제가 낮을수록 직무환경을 긍정적으로 지각할수록 정서지능이 높을수록 역할수행 수준이 높은 것을 알 수 있었다.
셋째, 보육교사의 역할수행 전체와 하위요인에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과, 역할수행 전체와 역할수행 하위요인의 ‘보육 및 기본생활지도’, ‘연구 및 반성적 실천’, ‘관련적 역할’에서는 내-외통제성이, ‘교육 및 교수활동’에서는 정서지능이, ‘상담 및 정서적 지원’에서는 내-외통제성과 정서지능이 동일하게 영향력이 가장 큰 변인으로 나타났다. 개별변인에 대한 영향력은 역할수행 전체와 하위요인 모두에서 정서지능과 직무환경의 영향력이 높았으며, 그 외 개별변인은 다소 다르게 영향을 미쳤다. 즉 역할수행 전체의 경우 근무시설유형과 내부통제가, 역할수행 하위요인인 보육 및 기본생활지도의 경우 내부통제와 학력이, 교육 및 교수활동의 경우 근무시설유형이, 상담 및 정서적 지원의 경우 내부통제가, 연구 및 반성적 실천의 경우 근무시설유형과 내부통제가, 관련적 역할의 경우 근무시설유형과 경력이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과를 바탕으로 보육교사의 역할수행 수준을 높이기 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 심리적 성격특성과 정서에 대한 다각적인 지지와 배려가 있어야 한다. 둘째, 보육교사의 열악한 직무환경 개선을 위한 정책적 방안과 대책이 있어야 한다. 셋째, 국·공립보육시설이나 직장보육시설 같은 국가지원시설이 확대되어야 한다. 넷째, 보육교사의 역할수행에 영향을 미치는 변인들에 관한 지속적인 후속연구가 이루어져 질적인 보육서비스를 제공할 수 있도록 해야 한다.
This study was to analyze the relation between variables which can affect the role performance of child-care teachers. The subjects for this study were 425 child-care teachers who worked in Incheon, Seoul, and Gyeonggi. First, the survey had Lee and Kim's scale modified terms fit to the roles of child-care teachers(2002). Second internal-external control was applied by Park and Kim (2004)'s scale invented based on select theory of Glasser(1998). Third, work environment was applied by scale modified by Lee(2007) to fit to child-care teachers with used scale to analyze work environment of infant educational institutions from a study of Seo(2002). Fourth to identify emotional intelligence, WLEIS (Wong and Law Emotional Intelligence Scale) which was developed by Wong and Law(2002) and modified by You and Han(2005).
For statistical analysis, T-test, ANOVA, Scheffé, Pearson's correlation analysis , and hierarchical regression analysis were executed.
The results of this study are as the followers.
First, age and experience of child-care teachers didn't show any difference in performing their roles. However, academic career and work facilities types showed difference. Also, work environment among individual variables showed differences in all categories such as age, academic career, work experience, and facilities types. Considering individual variables except these, age showed difference in internal control and study on sub-variables of role performance, and teaching activities, consulting and emotional support. Experience showed difference in internal control. The type of work facilities showed differences in internal control, teaching and studying which are sub-variable of role performance, counseling, emotional support, study, reflective practice and relative roles.
Second, internal-external control of child-care teachers, work environment and emotional intelligence showed significant correlations with the role performance of child-care teachers. In other words, the higher internal control was, the lower external control was, the more positive work environment was, and the higher emotional intelligence of child-care teachers was, the higher level of role performance was as well.
Third, internal-external control appeared the most powerful variable for entire role performance and sub-categories of role performance( child-care and basic life guide, study and reflective practice). On the other hand, emotional intelligence appeared the most powerful variable for sub-category of role performance(teaching and studying) and internal-external control and emotional intelligence was equal most powerful variables for sub-category of role performance(counseling and emotional support). In the impact on individual variable, the entire role performance and sub-factor, emotional intelligence and work environment impact showed high. In extra individual variable, they affect somehow differently. In other words, in the entire role performance, work facilities types and internal control, in child-care and basic life guide which is a sub-factor of role performance, internal control and school career, in study and reflective practice, work facilities types and internal control. In counseling and emotional support, internal control, in study and reflective practice, work facilities type and internal control, in relative activities, work facilities types and experience showed significant impact.
Based on the results of this study, suggestions to improve the role performance of child-care teachers are as the follows.
First, strong support and care for child-care teachers' psychological characteristics and emotional intelligence are needed. Second, policy and measures are needed to improve child-care teachers' inferior work environment. Third, national support facilities such as national and public child-care facility or company child-care facility must be extended. Fourth continuous study on variables related to child-care teachers' role performance is needed to be performed to provide child-care service of quality.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 수정 · 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 개인정보 보호수준 평가 결과 추가 |
|
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 수집·이용 근거 | 수집·이용 목적 | 수집·이용 항목 | 보유·이용기간 |
|---|---|---|---|---|
| [학술연구정보 서비스 이용자 가입정보] |
「개인정보 보호법」 제15조 제1항 제4호(계약 이행) |
회원 서비스 운영 |
ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 보호자 성명(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원) |
회원탈퇴시 까지 |
| 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조 |
주문 및 결제 처리 |
ID, 비밀번호, 이름, 주소 |
5년 |
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)