조기유학 귀국학생의 적응에 관한 연구 = A study on adjustment of returning students after early-age overseas study
본 연구의 목적은 조기유학을 경험한 귀국학생들을 대상으로 유학결정요인이 무엇인지 알아보고, 유학결정요인이 적응에 미치는 영향을 분석하여 조기유학생의 적응에 대한 정책적 시사점을 제공하고자 한다. 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 조기유학을 경험한 학생 특성 별 유학결정요인(배출요인, 흡인요인)은 무엇이며, 어떻게 다른가? 둘째, 조기유학의 유학결정요인은 유학현지에서의 유학 중 적응에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 조기유학의 유학결정요인은 귀국 후 적응에 어떠한 영향을 미치는가? 등이다. 이러한 연구문제를 규명하기 위해 4개 지역에서 표 집 한 조기유학 경험이 있는 초, 중, 고등학교 학생 1,005명을 대상으로 설문조사를 실시하였다.
연구문제 해결을 위한 종속변인으로는 유학 중 적응과 귀국 후 적응의 2개 변인을 두고, 하위변인으로 각각 제도적 적응, 학업적 적응, 사회적 적응 3개 변인을 설정 하였다. 독립변인으로 배출요인 10개와 흡인요인10개, 그리고 개인특성 7개 등 17개를 변인을 설정하였다. 분석방법으로는 연구문제 별로 유의미한 정도를 알아보기 위해 일원 분산분석(one-way ANOVA), 독립표본 T검정, 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다.
연구문제에 대한 결과는 다음과 같다.
첫째, 조기유학을 경험한 학생의 특성 별 유학결정요인을 분석한 결과, 배출요인은 외국어 공부의 한계가 유학결정에 가장 큰 영향을 미쳤으며, 흡인요인은 외국의 새로운 문화 경험을 위해가 유학결정에 가장 큰 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 아울러 유학결정에 흡인요인이 배출요인보다 더 큰 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 둘째, 유학결정요인이 유학 중 적응에 미치는 영향을 분석한 결과, 국제적 역량 강화나 학업성적을 향상시키기 위한 목적으로 유학을 결정하고 실행하면 현지에서 유학 중 적응(제도적, 학업적, 사회적)을 잘 할 수 있을 것으로 판단할 수 있다. 반면에 유학생을 우대하는 사회 분위기나 국내 학교에 한계를 느끼고 조기유학을 결정한다면 유학 중 적응에 실패할 수 있는 경우가 많다고 판단할 수 있다.
셋째, 유학결정요인이 귀국 후 적응에 미치는 영향을 분석한 결과, 귀국 후에 취업하는데 유리한 조건과 국제적인 역량 강화하기 위한 목적으로 조기유학을 결정하여 조기유학을 다녀온 학생들은 귀국해서도 국내 학교의 제도에 긍정적으로 적응을 할 수 있다고 판단할 수 있다. 그러나 유학생을 우대하는 사회분위기나 국내에서 학업성적이 저조해서 조기유학을 떠났던 학생들은 귀국 후에도 적응하기 어려운 것으로 판단 할 수 있다.
이상의 결과를 바탕으로 결론 및 논의 점을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 조기유학생들은 국제적 역량 강화나 외국의 새로운 문화적 경험 등이 유학결정의 주요한 요인이다. 따라서 국제이해교육을 통하여 외국의 문화를 바르게 이해하고, 외국의 교육제도에 대한 다양한 정보를 제공하여 유학을 결정하는데 도움을 줄 수 있도록 교육프로그램이 필요하다.
둘째, 현지 유학생들의 적응을 돕는 교육정책이 무엇인지 고려하여야 할 것이다. 국내의 교육적 문제에서 유학을 결정한 학생들보다 국제적 역량 강화, 학업성적 향상, 외국 문화 경험 등으로 유학을 결정한 경우 유학 중 적응을 잘 하였다. 따라서 조기유학을 떠날 학생들에게 유학결정을 돕는 다양한 정보제공과 유학상담을 통하여 도피성 유학보다는 목표 의식을 갖고 유학을 결정하도록 하는 유학지원시스템이 필요할 것이다.
셋째, 귀국학생들의 적응을 돕는 교육정책이 무엇인지 고려하여야 할 것이다. 외국의 문화 경험이나 국제적 역량 강화 등으로 유학결정을 하고, 유학경험을 한 귀국학생들이 귀국 후 적응을 잘 하였다. 따라서 조기유학생들이 귀국 후에 학교규칙을 잘 지키고, 다양한 외국 경험을 살려 학습활동에 충실하게 하며, 학교생활에 잘 적응 할 수 있도록 귀국학생 적응 지원 시스템 등을 갖출 필요가 있다.
The goal of this study is to find the factor of determinants of overseas study of returning students after early-age overseas study, and to provide political implications about adjustment of returning students after early-age overseas study by analyzing the effect of factor of determinants of overseas study on adjustment
The subjects for inquiry are as in the following. First, what is the determinants, push factor and pull factor, of studying overseas in early age according to the characteristics of students, and what is different? Second, what impact does the determinants have in adapting in each nation? Third, what impact does the determinants have on the adaptation after returning home? To investigate those subjects, a survey was carried out with 1005 elementary, middle, and high school students who studied overseas and live in four different regions.
The dependant variables for the study were adaptation in studying abroad and adaptation after returning home, and three subvariables were set: system adaptation, academic adaptation, and social adaptation. Ten push factors, ten pull factors and seven individual peculiarities were set as independent variables. Analysis methods like one-way ANOVA, Independent-Sample T Test, correlation analysis, and Multiple Regression were used for a meaningful analysis according to the subjects for inquiry. The results on the subjects for inquiry are as follows.
First, the result on the peculiar factors of determinants of overseas study of students who experienced early-age overseas study shows that the limitation of studying foreign language had the biggest effect among push factors on the determinants, and experiencing new foreign culture had the biggest effect among pull factors on the determinants. Also, it shows that the pull factor had a bigger effect than the push factor on the determinants.
Second, the result on the impact of the factor of determinants of overseas study on adjustment of early-age overseas study indicates that if studying abroad was decided and carried out to strengthen international capacity or to have better grades, the systematic, academic, and social adjustment will be easy during studying overseas. On the other hand, if studying abroad was decided because of the limitation of domestic schools or the social atmosphere like giving preference to the students who studied abroad, there would be a lot of possibility of failing adjustment of overseas study.
Third, the result on the impact of the factor of determinants of overseas study to adjustment after early-age overseas study shows that the students who decided early-age overseas study for the advantages in getting a job and strengthening international capacity will adjust well systematically, academically, and socially to the domestic school system after returning from overseas study. However, the students who decided studying abroad because of the poor grades or the social atmosphere giving preference to the students returned from overseas study will have difficulties in adjusting.
The following are the results and points of this study based on those results.
First, strengthening international capacity or experiencing new foreign culture is the main reason of overseas study to the student who studied abroad in early-age. So an education program is needed, which helps student understand the foreign culture rightly through international understanding education and decide studying abroad providing various information on the foreign education system.
Second, it should be considered that which is the education policy helping students studying abroad. The students who decided studying abroad to strengthen international capacity, improve test scores, or experience foreign culture were much better at adjusting than the students who decided studying abroad because of the domestic education problems. So, various information helping students who are going to study abroad have right decision on studying abroad and a support system for studying abroad is needed, which helps students decide studying abroad with goal rather than an escape studying abroad through studying overseas counsel.
Third, it should be considered that which is the education policy helping adjustment of returned students. The returned students who decided studying abroad to experience foreign culture and strengthen international capacity were good at adjustment after returning home. So, an adjustment support system for returned students is needed to help the students observe school rules, be faithful to academic activities using their foreign experiences, and adjust well to school life.
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