유아무용교사의 수업 체험
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 숙명여자대학교 교육대학원 , 체육교육전공 , 2011.2
발행연도
2011
작성언어
한국어
DDC
796.07 판사항(21)
발행국(도시)
서울
형태사항
vii, 101 L. : 삽화, 챠트 ; 26 cm.
일반주기명
부록수록
참고문헌: 89-94장
소장기관
본 연구의 목적은 유아무용교사들의 수업을 어떻게 효과적인 교수-방법을 실천하며, 실천 과정에 있어 영향을 주는 요인 탐색을 다각적이고 심층적으로 규명하는 것이다. 연구문제가 다음과 같이 설정 되었다; 1) 유아무용교사들은 어떻게 효과적인 교수-학습을 실천하는가? 2) 유아무용교사들이 수업실천을 하는데 영향을 주는 요인들은 무엇인가?
이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 본 연구에서는 서울․경기지역에서 유아교육기관에 무용교사로 근무하고 있는 유아무용교사 9명을 연구 참여자로 선정하여 질적 연구의 ‘문화기술지 연구방법’을 통하여 범주와 및 의미화 되었다. 분석된 연구결과와 해석을 근거로 하여 다음과 같은 사항이 연구의 결론으로서 명료화 되었다;
1. 유아무용수업의 구성은 정규수업과 방과 후 수업으로 구분되어지며 수업시간은 유아교육기관에 따라 20분에서 1시간이라는 차이가 있었다. 그리고 정규수업과 방과 후 수업에는 인원과 성별에 따라 많은 차이가 있었으며 수업의 내용이나 작품에 변화를 주어 유아들이 적극적으로 참여할 수 있도록 무용교육이 효율성을 높이고 있었다.
2. 효과적인 교수-학습과정에서 다음과 같이 5가지의 의미범주들이 분류화 되었다. 1) 스토리텔링, 2) 창작수업, 3) 놀이를 통한 수업, 4) 레크레이션 형태의 주의 집중법, 5) 강화와 벌. 이러한 과정은 기존의 수업을 답습하려는 경향보다 무용교사들이 효과적인 무용수업을 위해 스스로 자신의 수업에 대해 고민하고 갈등을 하며 변화를 시도하였다고 볼 수 있다.
3. 유아무용의 실천과정에 영향을 주는 요인으로는 1) 교육대상의 배경지식, 2) 수업 외적인 요인으로 구분되었다.
교육대상의 배경지식은 (1) 유아들의 이름부르기, (2) 통합교육으로 인한 수업진행으로 분류 되었으며 무용교사가 유아들을 일일이 파악하는데 노력은 하고 있지만 많은 어려움이 있었으며 간혹 유아에게 실수를 하는 경우가 생김으로 교사 효능감이 많이 저하되었을 것으로 보인다.
4. 수업 외적인 요인으로는 (1) 유아들의 수업 복장, (2) 발표회로 인한 중압감과 수업의 영향, (3) 행정가인 원장과의 관계, (4) 수업환경으로 분류되었다.
유아교육기관에서 정규수업에서 무용수업은 일반복장으로 수업을 하여 수업을 방해하는 요인으로 작용하고 있었으며 방과 후 수업에서는 유아들의 무용복 착용을 무용교사에게 맡김으로서 수업시간을 단축시키는 현상이 생겼다.
학기말에는 발표회를 시행하는데 9월부터는 발표회 연습 위주의 수업이 되고 있으며 발표회에 대한 중압감은 무용교사와 유아 모두에게 스트레스 유발요인으로 작용 될 수 있을 것이라 사료된다. 이러한 중압감은 ‘행정가인 원장과의 관계’ 속에서 비롯되어지는 것으로 보인다. 대부분 원장들은 아이들이 할 수 있는 능력보다 더 높은 수준을 요구 하는 것으로 무용수업을 지도하는데 많은 어려움을 가져다주는 것으로 보여진다.
수업환경으로는 유아교육기관에서 무용수업을 할 때 넓은 공간이 없는 경우나 시설이 제대로 갖추어 있지 않아 수업진행의 어려움이 있었다. 이러한 요인들은 무용수업을 효과적으로 이끌어 나가는데 저해시키는 요인이 될 수 있다. 무용교육의 효과를 높이기 위해서는 장소와 시설과 같은 여러 환경적인 요인의 개선이 필요할 것으로 사료된다.
결론적으로 보다 유아무용교육의 효과를 높이기 위해서는 유아교육기관의 제도 개선과 무용교사 개인의 노력이 함께 이루어 질 때 그 효과는 배가 될 것이다. 보여주기에 급급하고 실속 없는 허울에 불과한 무용교육이 아니라 무용교육의 소중한 가치를 발견하고 수업 개선을 위해 노력하는 분위기가 조성되도록 해야 할 것이다.
The main purpose of this study was to investigate the essential nature and meaning of class experience of the infant dance teachers. Two research questions were raised as the followings: 1) how do the infant dance teachers perform more effective teaching-learning ways? 2) What are the factors in effecting class teaching? For doing this, 9 female infant dance teachers were selected as the research participants in this study through criterion-base selection. From the standpoint of ethnography, the participants' perception of class experiences identified through the careful observation of the participants during the performance, the participants' self-survey immediately following the performance, and an in-depth interview with the participants.
The followings were articulated as the result of this study.
First of all, the dance class for the infant was divided by regular class and after-class, it is differentiated by the time according to the number of students and sex.
Second, the five categories were raised as meaning of the teaching-learning process - 1) storytelling, 2) creative class, 3) class through play movement, 4) concentration with recreation model, 5) enforcement and punishment. In this process, most of teachers tried to change and to develop the new paradigm of teaching-learning ways.
Third, the followings were identified as the effective factors in teaching-learning process for the infants: 1) knowledges for the education objects - (1) naming for the student, (2) integrate class and 2) outside factors for the class - (1) cloth for the student, (2) press of presentation, (3) relationship between teachers and principle, (4) environment for the class.
In conclusion, this study proposed that promotions and changes of policy as well as teacher's personal development are necessary in order to highlight the effectiveness of the infant dance education. Futhermore, awareness and appropriation of the values of dance education should realized by the teachers and administrators.
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