초등 교사의 자기장학이 자기수업만족도에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 고려대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 고려대학교 교육대학원 , 평생교육전공 , 2011.2
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
iii, 67장 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 박인우
참고문헌(장 59-63)과 부록수록
DOI식별코드
소장기관
교육은 교사에 의하여 이루어지기 때문에 교사의 역할이 중요하다. 교사는 끊임없는 자기 연찬을 통하여 전문적 기능을 향상함과 동시에 개인의 인격적 성장을 도모하여야 한다. 교사의 수업도 교사의 자발적 활동과 노력에 의해서만 개선될 수 있다. 교사의 자질을 높이기 위한 보편적인 방법은 장학으로 그 중에서도 독립적으로 자기 통제, 자기 지시, 자기 안내에 의한 다양하고 개별적인 자기장학이 바람직할 것이다. 그러나 자기장학에 관한 연구는 실태 분석과 현황에 대한 연구가 주를 이루고 있으며 수업과 관련된 연구들 또한 부족한 실정이다.
따라서 본 연구는 이상과 같은 점을 고려하여, 초등 교사를 대상으로 자기장학의 수행 정도가 자기수업만족도에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 이러한 배경을 바탕으로 수행된 설문조사를 통해 얻어진 219명의 자료를 SPSS 12.0으로 다중회귀분석을 통해 검증하였다. 이와 같은 분석에서 도출된 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 초등 교사의 자기장학 수행 정도는 전체적으로 높은 것으로 나타났으며 구체적으로는 자기장학 실행에 대한 정도가 가장 높으며, 자기장학 평가, 자기장학 계획 순으로 이루어지고 있었다.
둘째, 초등 교사의 개인적 특성에 따라 자기장학의 수행 정도를 살펴본 결과 경력이 많은 교사일수록, 최종 학력이 높은 교사일수록, 일반교사보다 부장교사가 자기장학의 수행 정도가 높은 것으로 분석되었다.
셋째, 개인적 특성에 따른 자기수업만족도는 경력이 많은 교사일수록 자기수업만족도가 높은 것으로 나타났다. 그 밖의 성별, 직위, 최종학력, 담임 여부는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
넷째, 독립변인인 자기장학과 종속변인인 자기수업만족도는 서로 정(+)적인 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 자기장학의 하위요인 중 자기장학 평가, 자기장학 계획, 자기장학 실행의 순으로 자기수업만족도에 유의미한 영향을 미치고 있었다.
이상의 연구결과로 자기장학에 적극적으로 참여할수록 자기수업만족도가 높아지는 것으로 분석되었다. 좋은 수업과 자기 발전을 위해 노력하는 교사는 자기 수업에 만족한다. 자기장학의 수행 정도가 낮은 교사들을 자기장학에 적극 참여시켜 자기수업만족도를 크게 하며, 이로써 교사의 전문성 향상과 수업 개선을 이루도록 해야 한다.
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