한국어 교육용 추측 표현 항목 선정과 등급화에 관한 연구 = Korean Educational supposition expression item Study on the selection and grading
저자
발행사항
대전 : 배재대학교 일반대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 배재대학교 일반대학원 , 외국어로서의한국어교육학과 , 2011. 2
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
대전
형태사항
ⅵ, 104 p. ; 26cm
소장기관
한국어 교육의 최종 목표는 효율적인 의사소통에 있다. 최근에는 문법 교육의 필요성에 대한 논의보다는 효율적인 의사소통을 위한 문법 교육의 방법에 대한 연구가 중점을 이루고 있다. 그러나 한국어 교육에서 문법 교육이 차지하는 비중이 큰 것에 반해, 지금까지도 문법 교육 내용이 표준화 되어 있지 않고 체계적이지 못한 실정이다. 이로 인해 각 기관마다 다른 내용의 문법 항목을 교육하게 되어 학습자간 학습 효과가 달라질 뿐만 아니라 의미 이해의 걸림돌이 될 수 있다. 따라서 한국어 교육용 문법 항목의 선정과 그에 따른 등급화가 반드시 필요하다.
한국어 교육용 문법 항목을 선정할 때는 한국어 교육에 유의미하도록 한국어 교육에 맞게 응용하는 것이 필요하다. 따라서 이론 문법에서 개별 형태소로 연구되었던 문법을 하나의 의미 기능 단위인 ‘표현 항목’으로 제시하는 것에 대한 논의가 필요하다.
추측 표현은 실제 의사소통 상황에서 화자의 심리적 태도에 따라서 다양한 문법 형태로 표현된다. 또한 미묘한 의미 차이를 학습자가 이해하기는 쉬운 일이 아니며 이로 인해 모든 등급에서 오류도 많이 발생하게 된다. 따라서 한국어 교육에서는 추측 표현의 다양한 항목을 제시하여 학습자가 의사소통에 효율적으로 사용할 수 있도록 해야 한다. 그러나 추측 표현 항목의 선정과 등급화에 관한 연구가 부족하고, 학자마다 선정하는 범위 또한 일정하지 못 하다.
이에 본 연구는 효율적인 의사소통을 위한 한국어 문법 교육을 위해 객관적인 교육 내용의 구축과 그에 따른 등급화가 필요함을 제기하고, 특히 ‘추측’이라는 의미적 공통성을 지닌 추측 표현 항목을 대상으로 하여 교육 항목을 선정하고 등급화 기준을 세우고 그 기준에 적용하여 기초 자료를 제시하는 것을 목적으로 한다.
본 연구의 구성은 다음과 같다. I장에서는 본 연구의 필요성과 목적을 밝히고 선행 연구를 3가지 주제에 따라서 정리하고 의의와 문제점을 살펴보았다. II장에서는 본 연구의 배경이 되는 한국어 문법 교육의 목적, 표현 항목의 정의 및 특징, 추측 표현의 개념 및 특징에 대한 이론을 살펴보았다. III장에서는 현재 한국어 교육 기관에서 추측 표현 항목의 교육 현황을 알아보기 위해서 4군데의 대학에서 편찬한 교재를 대상으로 하여 제시된 추측 표현 항목과 등급 순서, 문법 설명 방법을 검토하였다. IV장에서는 한국어 교육에 유의미한 추측 표현 항목을 선정하는 작업을 하였다. 이를 위하여 추측 표현 선정에 대한 세 편의 선행 연구, 표준국어대사전, 한국어 교육용 문법서 세 종류에 제시되어 있는 추측 표현 항목의 중복도를 조사하고, 21세기 세종 계획 현대 형태 구어․문어 말뭉치를 이용하여 실제 사용 빈도를 분석하였다. 그리고 중복도가 높으면서 사용 빈도가 높은 항목을 한국어 교육용 추측 표현 항목으로 선정하였다. V장에서는 IV장에서 선정한 추측 표현 항목을 대상으로, 사용 빈도와 형태적 난이도, 통사적 제약, 학습의 단계성을 등급화를 위한 기준으로 선정하고 기준에 따라서 적용해 보았다. 마지막 VI장에서는 본 연구의 내용을 정리하며 마무리하였다. 본 연구는 그동안 연구가 부족하였던 추측 표현 항목을 선정하고 등급화하기 위한 기준을 세워서 이를 적용해 봄으로써 기초 자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.
The main objective of Korean education is effective communication. It is very important to increase both fluency and accuracy for effective communication. Recently, the focus has been concentrated on the method of grammar instruction rather than effective communication. Until now, there have been few standardized and systematic criteria for grammar instruction compared to the emphasis on grammar in Korean education. This is consequential because not only will there be different learning outcomes among each institution of Korean education but there will also be difficulties in understanding their meanings. Therefore, it is necessary to have standardized and systematic grammatical items and grading systems.
When it is time to consider the standardized and systematic grammatical items for Korean instruction, it is important to select them depending on grammar theory for meaningful Korean education. It should also discuss ‘Expressive items,’ as the meaningful function unit, which is studied as an individual morpheme in Korean grammar theory.
‘Supposition Expression’, refers to the range of modality that is the speaker’s psychological attitude to a proposition or situation. It is indicated in diverse grammatical form according to speaker’s psychological attitude in an authentic communicative situation. Additionally, it will find obvious errors more often because of the subtle yet meaningful distinction. Therefore, it needs to have various items for ‘Supposition Expression’ in order for the learners to utilize them and communicate effectively. In reality, the study for the selection of the various items, as well as grading, is not enough since each scholar has a different point of view.
In the study, it is suggested to construct the objective Korean grammar learning materials for effective communication skills. The purpose of this study is to grade and select the grammatical items targeting ‘Supposition Expression items’ which has meaningful similarity referred to ‘Supposition’.
This thesis consists of six chapters. The first chapter introduces the purpose of the study and summarizes the precedent researches in terms of three themes. The second chapter deals with the theoretical background of the goal in Korean grammar instruction, the definition and the feature of ‘Expression items’, and the notion of ‘Supposition Expression’. The third chapter presents the ‘Supposition Expression’ items and structure, grammatical instructions, and examples in the teaching materials published in the universities. This is to figure out the usage of the ‘Supposition Expression’ items in Korean education institutes. The fourth chapter shows the selection of meaningful ‘Supposition Expression’ items for Korean education. To achieve these, it looks through ‘Supposition Expression’ presented in the three precedent studies, standard Korean dictionary, and Korean instructive grammar thesis. It also analyzes the real frequency of the use in terms of modern spoken and written rejoinder or collocation. When the rate of the frequency is high, it is selected as a standard Korean instructive ‘Supposition Expression’ item. The fifth chapter generates and applies the grading standard, taking into consideration the frequency of use as well as the difficulties which are indicated in the fourth chapter. Finally, the sixth chapter summarizes the study and makes further proposals. This thesis is meaningful because it selects the ‘Supposition Expression’ items among the Korean instructive expression items which haven’t been studied much. It also creates and applies the standard rubric to grade them.
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