학습동아리 참여노인의 학습경험 과정과 지속요인에 관한 연구 = (A) study on the learning experience process and persistent factors of participating elderly in study circle
국문초록
본 연구는 학습동아리 참여노인의 학습경험이 갖는 의미를 연구하는데 그 목적이 있다. 즉 학습동아리에 참여하는 노인들의 학습경험 과정과 지속요인에 관한 연구를 통하여 지역사회에서 노인들이 참여하는 학습동아리의 활성화에 대한 당위성을 제시하고 평생교육차원에서의 다양한 노인교육 프로그램 개발이나 방법론에 활용할 수 있는 기초자료를 제공하고자 하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 본 연구는 연구문제를 ‘학습동아리에 참여하는 노인들의 학습경험 과정은 어떠하며 지속적으로 참여하게 하는 요인은 무엇인가? 로 선정하였다.
자료수집은 관련된 학습동아리의 문헌자료를 수집하고, 서울과 경기지역의 노인복지관과 평생학습원에서 운영하는 학습동아리에 직접 참여하여 관찰하였으며, 연구 참여자들과의 심층면담을 통하여 연구자료를 수집하였다. 그리고 자료분석은 질적연구 방법들 가운데 상징적 상호작용에 기반을 둔 근거이론(Grounded Theory)을 사용하여 개방코딩, 축코딩, 선택코딩 절차에 따라 이루어졌다.
본 연구의 결과는 다음과 같이 요약될 수 있다.
첫째, 학습동아리 참여노인의 학습경험 과정은 ‘배움을 통한 소통과 녹을 씻어냄’이라는 인과적 조건을 바탕으로 ‘추가적인 배움의 욕구 인식’이라는 중심현상이 일어났다. 그리고 ‘지식의 공유’와 ‘인간관계 형성’ 이라는 상호작용 전략 속에서 학습동아리에 지속적으로 참여하게 되는 맥락적·중재적 조건들을 통하여 ‘일상생활에서의 소통에 활용’과 ‘긍정적인 자아 인생 성찰’이라는 결과로 이어졌다. 즉 이러한 결과를 볼 때 학습동아리 참여노인의 학습경험 과정은 ‘배움에 대한 필요성 인식 단계’, ‘학습동아리의 필요성 인식 단계’, ‘회원들간의 상호작용 단계’, ‘학습동아리의 참여 성과 단계’로 진행되는 것으로 확인되었다.
둘째, 학습동아리 참여노인의 개인적 지속요인은 ‘학습에 대한 목표의식’, ‘학습에 대한 열정적 마인드’, ‘적극성과 능동성’, ‘봉사적인 마인드’였고, 관계적 지속요인은 ‘회원 상호간의 협조와 배려’, 적절한 학습수준의 차이’, ‘라이벌 의식과 선의의 경쟁’, ‘올바른 학습리더의 역할’, ‘동아리 회장의 리더십’, ‘동아리내 소통의 채널’로 확인되었다.
마지막으로 학습동아리 참여노인의 학습경험 과정과 지속요인의 핵심범주는 ‘배움의 충족을 바탕으로 지식의 공유와 인간관계 형성을 통한 참된 자아의 발견’으로 나타났다. 즉 학습동아리라는 열린 배움의 터전은 노인들에게 학습이라는 매개체를 시작으로 타인과의 공유를 통하여 자신의 남은 인생에 대한 참된 자아를 발견하고 향후 의미있는 삶을 추구할 수 있는 기회를 제공해 주었다.
따라서 본 연구는 향후 노인들이 학습동아리라는 조직을 통하여 자신들의 성공적인 노후생활을 영위하고 지역사회의 노인평생교육 활성화를 위한 기초적인 자료가 될 것으로 기대된다.
ABSTRACT
The purpose of this study was to examine the meaning of study circle participating elderly's learning experience. In other words, by examining study circle participating elderly's process of learning experience and factors of continuous participation, this study tried to present the appropriateness of activation of study circle for aged participants in the community and work out basic data that could be used in the development of a variety of elderly education programs or methodologies from the aspect of life-long education.
For this, following study questions were established: 1) 'What is study circle participating elderly's process of learning experience?'; and 2) 'What are study circle participating elderly's factors of continuous participation?'
As for study data, study circle-related literary data were collected. And the investigator firsthand took part in study circle operated by senior citizen's welfare centers and life-long education centers in Seoul and Gyeonggi area and carried out observation and in-depth interviews with study circle participants to collect data. Data were statistically analyzed according to the procedure of open coding, axial coding and selective coding using the grounded theory which based on the symbolic interaction of qualitative study methods.
Study findings are as follows:
First, in the study circle participating elderly, a core phenomenon―'the perception of additional learning desire'―was generated on the basis of a causal condition, namely 'learning-based communication and rubbing off the rust'. And under such interactional strategies as 'knowledge sharing' and 'human relation forming', such results as 'using in communication in everyday life' and 'positive self-reflection of life' were generated through contextual/mediatory conditions that making them participate study circle continuously. This finding seems to present the fact that study circle participating elderly's process of learning experience proceeds from 'the step of perception of learning necessity' to 'the step of perception of study circle necessity', 'the step of interaction with members' and 'the step of achievement of study circle participation'.
Second, the study circle participating elderly's personal continuation factors were 'the consciousness of learning purpose', 'the enthusiastic mind of learning', 'positivity and activeness' and 'service spirit'. Their relationship continuation factors were 'cooperation and consideration among members', 'proper difference of learning level', 'rivalry consciousness and competition in good faith', 'learning leader's correct role', 'circle chair person's leadership' and 'communication channel with the circle'.
Finally, the core category of study circle participating elderly's process of learning experience and continuation factors was 'the discovery of a true self through the learning satisfaction-oriented knowledge sharing and human relation forming'. In other words, a study circle―an open scene of learning―provides elderly an opportunity to find out a true self for the rest of their life and carry on a meaningful life in the future through sharing the medium of learning with others.
Therefore, the investigator hopes study findings will be basic data for elderly to carry on successful life in their old age through study circles and for communities to activate the life-long education for the aged.
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