그림책을 활용한 독서치료프로그램이 초등학생의 자기존중감과 공감능력에 미치는 효과
저자
발행사항
서울 : 경희대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경희대학교 교육대학원 , 상담심리전공 , 2011. 2
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
158 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
The Effect of a Bibliotherapy Program by Picture Book on the Self-Esteem and Empathy Ability of Elementary School Children
형태사항
ⅵ, 72 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 강진령
참고문헌 : p. 42-48
소장기관
본 연구는 그림책을 활용한 독서치료프로그램이 초등학생의 자기존중감 및 공감능력에 미치는 효과를 검증하기 위해 이루어졌다. 이를 위해 첫째, 그림책을 활용한 독서치료프로그램이 초등학생의 자기존중감 향상에 효과가 있는가? 둘째, 그림책을 활용한 독서치료프로그램이 초등학생의 공감능력 향상에 효과가 있는가? 라는 연구문제를 설정하였다.
위와 같은 연구문제를 검증하기 위해 경기도 의정부시 신곡동에 위치한 1개 초등학교 5학년 4개 반을 대상으로 자기존중감과 공감능력 사전검사를 실시하였다. 본 연구자가 담임을 맡고 있는 학급 27명을 실험집단으로 선정하고, 사전검사 결과가 동질한 다른 학급 27명을 통제집단으로 구성하였다. 실험집단에는 일주일에 2회씩 5주간에 걸쳐 총 10회기를 재량시간과 국어 교과 시간을 활용하여 프로그램을 실시하고, 통제집단에는 아무런 처치를 가하지 않았으며, 실험이 끝난 후 사후검사를 실시하였다.
본 연구에서 활용된 프로그램은 Hynes와 Hynes-Berry(1994)의 독서치료 과정에 따른 이론과 독서치료의 실제(2003), 발달적 독서치료의 실제(2008) 그리고 한국도서관 협회의 ‘독서치료를 위한 상황별 독서목록’에서 제시한 도서자료를 참고하여, Herbert(1991), Pardeck(1994) 그리고 Rosen(1987)에 의해 제안된 글쓰기, 토론, 그림그리기, 역할극, 창의적인 문제해결 활동 등 아동의 흥미를 고려하여 다양한 활동으로 구성하였다. 검사도구로는 Coopersmith(1967)의 SEI(Self-Esteem Inventory)를 최보가와 전귀연(1993)이 재구성한 자기존중감 검사지를 사용하였고, 공감능력 검사는 Mehrabian과 Epstein(1972)의 정서공감척도, Davis(1980)의 대인관계 반응척도(IRI-조망취하기, 상상하기, 공감적 관심)검사, Bryant(1982)의 공감적 각성 검사를 박성희(1997)가 수정‧보완한 공감능력 검사지를 사용하였으며 수집된 자료는 PASW(Predictive Analytics SoftWare) 18에서 t검증을 통한 통계적 분석을 실시하였다.
이 연구를 통해 얻어진 결과를 요약하면, 그림책을 활용한 독서치료프로그램을 실시한 실험집단은 초등학생의 자기존중감에서 유의미한 차이를 보였다, t(26) = 3.029, p = .004. 가정에서의 자기존중감을 제외한 하위요인인 일반적 자기존중감, 사회적 자기존중감, 학교에서의 자기존중감과 전체적으로 통제집단보다 유의미하게 자기존중감 점수가 높은 것으로 나타나 그림책을 활용한 독서치료 프로그램이 자기존중감 향상에 효과가 있음을 알 수 있다. 또한, 그림책을 활용한 독서치료프로그램은 초등학생의 공감능력을 의미 있게 향상시켰다, t(26) = 2.971, p = .004. 공감능력의 하위 요소인 인지적 공감의 조망취하기와 상상하기, 정서적 공감의 공감적 각성과 공감적 관심 모두 유의미한 차이를 보여 그 효과가 입증되었다. 따라서 본 연구의 결과는 그림책을 활용한 독서치료프로그램이 초등학생의 자기존중감 및 공감능력 향상을 위한 좀 더 효과적인 독서치료프로그램 개발의 기초 자료로서 활용될 수 있을 것으로 본다.
본 연구를 통해 얻은 결과의 활용과 후속되어야 할 연구 과제를 위해 제언을 하면, 첫째, 본 연구에서 연구대상의 선정에 있어 초등학교 5학년을 대상으로 하여 나온 결과이므로 보다 다양한 학년과 다양한 지역에 따른 대상을 선정하여 효과를 규명하기 위한 후속연구가 필요하다. 둘째, 실험집단과 통제집단 간에 교사요인의 차이점을 없애기 위해 전문 상담 교사가 실험집단과 통제집단을 비교하는 연구와 일반 아동이 아닌 자기존중감이 낮고, 공감능력이 떨어지는 아동들을 대상으로 하여 그림책을 활용한 독서치료프로그램을 적용한 후속 연구를 통해 검증해 볼 필요가 있다. 셋째, 마음이나 행동의 변화를 검사지에 의존한 지필검사에 의해 측정한다는 것은 객관성의 결여를 가져올 수 있으므로 자기존중감 및 공감능력을 다각적인 관점에서 측정하는 연구가 필요하며 마지막으로 교육과정 내에서 할 수 있는 다양한 독서치료프로그램의 개발이 필요하며 학교현장에서 실제로 활용될 수 있도록 재량활동이나 특별활동 시간을 활용하여 학년에 따른 단계를 나누고, 프로그램 내용에 적절한 도서의 선정으로 독서치료가 이뤄진다면 교육적으로 큰 효과를 가져 올 것으로 기대된다.
The purpose of the study was to examine the effects of a bibliotherapy program by picture book on the self-esteem and empathy ability of elementary school children. The research questions were posed as below:
1. Does a bibliotherapy program by picture book have any effect on improving the self-esteem of elementary school children?
2. Does a bibliotherapy program by picture book have any effect on improving the empathy ability of elementary school children?
To verify the above question, 2 classes among 4 were chosen as a experimental group and a control group after pre-test. Bibliotherapy program by picture book carried out 10times.
The bibliotherapy program by picture book was arranged as the application of Hynes and Hynes-Berry(1994). For measuring the results, the researcher validly developed the items which were based on prior research of Coopersmith(1967) and many internal and external items with relation to academic self-esteem which was designed by Choi bo-ga and Jun gi-youn(1993). Empathy test Mehrabian and Epstein(1972) measure of emotional empathy, Davis(1980) scale response of the interpersonal relationship(IRI-taking view, to imagine, empathic concern) test, Bryant (1982) test of the empathic arousal Bak seong-hui(1997) revision ‧ empathy test were used as complements.
In designing the research, pre-test and post-test were conducted to both groups for comparing their results. To verify the difference of the means, T-test was used as a statistical tool with PASW 18.
The result of quantitative analysis verifying the effects of the this study are as follows. First, the experimental group students who participating the bibliotherapy program by picture book were significantly more enhanced self-esteem than controlled group students. Second, the experimental group students who participating the bibliotherapy program by picture book were significantly more enhanced empathy ability than controlled group students.
In conclusion, this study showed the bibliotherapy program by picture book improved their self-esteem and empathy ability, further development and the application in this bibliotherapy program by picture book at a more diverse educational setting than enhance children's self-esteem and empathy ability were suggested as a counselling program.
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