인터넷 기반 대화식 저널쓰기가 초등학생의 영어쓰기 능력에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 韓國外國語大學校 敎育大學院, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 韓國外國語大學校 敎育大學院 , 영어교육전공 , 2011. 2
발행연도
2011
작성언어
한국어
DDC
420.7
발행국(도시)
서울
기타서명
(The) effects of E-based dialogue journal writing on elementary school students' writing
형태사항
134 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
한국외국어대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 차경애.
참고문헌 : p. 122-131
소장기관
Dialogue journal writing is one of the effective methods to let EFL learners to write in real world situations. So far, there were many studies that proved the effectiveness of dialogue journal writing. However, not many of them have proved the effects of e-based dialogue journal writing using internet cafe. This study was conducted to observe the effects of e-based dialogue journal writing on elementary school students' writing and the changes of affective aspects after writing e-based dialogue journal.
Three sixth graders of elementary school in Seoul participated in this study for 15 weeks. Before starting dialogue journal, as a pilot study, they had a chance to read some stories and write dialogue journals with the researcher to understand the concept of dialogue journal writing. The researcher found the students' affective aspects on reading and writing by using some questionnaires and a pre-interview. This study used some e-books online as reading material. There were eight topics and each journals of a topic required two weeks. Students participated two times a week. After reading e-books, students summarized the story and wrote their own journal on the first week. On the second week, students wrote a e-dialogue journal with the researcher and wrote the final version of their own dialogue journals. After writing 8 final journals, students answered to post-questionnaires and did a post-interview.
After the observation, all students have improved their amount of writing and sentence structures. Also, most students wrote their journals using more various words compare to the previous ones. Students' contents of the journal also improved because they tried to write about their own thought, feelings, and experience. Students' response on the researcher's feed became active and diversified comparing to their response first dialogue journal. At the first time, they only tried to reply using short sentences and words. However, they started to ask questions, give their own opinions, and tell personal experience to the researcher.
There was no significant difference in ability on self error correction among most students. The student who was focusing on correct forms recognized researcher's correct form and corrected by herself.
In affective aspects, students' interest in reading and interest and confidence in writing increased, but there was no significant difference in confidence in reading after writing e-based dialogue journal. four out of five students preferred to write on-line than write on a notebook because it was easy to add, erase and correct the journal which they have written. Also, many students accessed to the e-book website whenever they want to read again to write the journal, and it lowered students' affective filter.
Students trust and like the researcher more after the experiment, and it helped the researcher to manage the class easily because students tell secrets to deal with their problems. The preference of topics in e-based dialogue journal was differed from gender. Male students didn't have favorable topics, but female students were interested in friendship, music, travel and celebrities.
This study suggests that teacher's effort can provide more chance to write out of class to students, and it is effective on increasing elementary school students' writing ability.
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