지적장애아동의 주부양자로서 한부모가족 아버지의 양육경험에 관한 연구
저자
발행사항
수원 : 경기대학교 사회복지대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경기대학교 사회복지대학원 , 노인복지학전공 , 2011. 2
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
경기도
형태사항
26cm
소장기관
본 연구는 지적장애아동의 주부양자로서 한부모가족 아버지의 양육경험이 갖는 의미와 나타나는 현상을 심도 있게 풀어 보고자 한다. 이를 바탕으로 지적장애아동을 둔 부자가족을 위한 사회복지서비스 방향 및 프로그램 개발에 기초 자료를 제공 하는데 목적이 있다. 따라서 본 연구의 질문은 “한부모가족의 주부양자인 아버지가 겪는 지적장애자녀의 양육경험은 어떠한가?”이다. 이러한 목적달성을 위해 본 연구자는 Giorgi의 분석방법을 사용하였는데, 비교적 적은 수의 대상자로 깊이 있는 심층면접을 통해 그 현상의 의미를 파악할 수 있다고 보았다.
Giorgi의 연구단계는 전체적 인식, 의미단위 구분, 의미단위의 학문적 용어로의 변형과 구조로 통합하기의 4단계를 걸쳤다. 연구 참여자 선정은 2010년 4월부터 5월까지 A특수학교 재학 학생을 대상으로 부자가정을 조사하였고, 다음과 같은 선정기준을 두었다. 첫째, 지적장애아동을 둔 부자가정의 아버지 둘째, 대리양육자가 없는 부자가정 셋째, 최소 1년 이상의 양육경험이 있는 부자가정으로 하였다. 본 연구의 목적과 연구방법을 설명하여 연구 참여에 동의한 최종 4명의 아버지를 연구 참여자로 선정하였다.
심층 면담은 2010년 6월11일부터 11월14일까지 이루어졌으며, 본 연구의 자료수집 방법으로 심층면접, 개인기록의 분석을 사용하였다. 분석과정을 통하여 총 7개의 구성요소와 그 하위구성요소 25개가 도출되었으며 본질적 주제는 다음과 같다.
첫 번째,『준비되지 않은 양육의 떠안음』 예상치 않았던 자녀의 양육은 시작 전부터 집안 내 불화가 생기고, 자녀를 버리고 간 부인에 대한 분노감과 혼란스런 상황을 경험한다. 규명된 주제들로는 ‘친엄마에게 양육양보’, ‘짐짝처럼 취급되어 남겨진 장애자녀’, ‘자녀의 친엄마를 향한 분노감’, ‘집안의 불화’가 있다.
두 번째,『희망 없는 자식농사』 연구 참여자 일부는 양육을 맡은 후 비로소 자녀의 장애가 벽으로 느껴지고 자신의 삶에 영향을 미치고 있는 것을 경험한다. 규명된 주제들로는 ‘인생의 마이너스 요인이 된 장애자녀’, ‘비공식적 지지체계와의 단절된 생활’, ‘희망을 버려라’, ‘양육포기의 유혹’이 있었다.
세 번째,『나만이 책임 질 수 있는 자녀』 연구 참여자들은 오로지 자신의 돌봄이 절대적으로 필요한 자녀에게 무겁기도 하지만 강한 책임감을 느끼고 있었다. 규명된 주제로는 ‘나 없으면 못살음’, ‘잊혀진 엄마의 존재’가 있다.
네 번째,『장애자녀를 보는 눈초리』부자가정의 부는 ‘장애를 가진 아이’가 받는 시선으로부터 자유롭지 못하였다. 그리고 장애자녀가 받는 상처가 자신에게 동일시되어 나타난다. 규명된 주제로는 ‘내 상처가 되는 자녀의 장애’, ‘장애를 보여주기 싫음’이다.
다섯 번째,『파김치 생활』아버지들의 파김치 될 만큼 힘든 생활의 연속은 지치고 활력 없는 삶을 보여주고 있다. 규명된 주제로는 ‘자녀를 맡길 곳 없어 막막함’, ‘만성적인 피로와 스트레스’, ‘직장생활 유지의 어려움’ 이다.
여섯 번째,『부양육자(제 2보호자)세우기』부양육자를 세워 간접적이라도 의지하며 살고 싶은 심리를 강하게 드러내주고 있다. 규명된 주제로는 ‘케어해 줄 수 있는 새엄마들이기’, ‘비장애자녀 형제에게 희망걸기’, ‘만족하지 않으나 필요한 부양육자’, ‘좋은 환경(시설)찾기’이다.
일곱 번째,『양육분산이 가져다 준 양가감정』 양육분산 후 자녀와의 관계형성이 질적으로 향상되었고 무엇보다도 연구 참여자가 열심히 일을 할 수 있는 원동력이 되어 주고 있는 것으로 나타났다. 규명된 주제는 ‘내 아이를 어디다 버린 느낌 vs 나도 살만함’, ‘미안함을 대신한 밀린 애정표현 vs 엄청 만족을 하고 있어요’, ,‘나도 사람인데 짜증스럽지 vs 삶의 유일한 낙이 된 내 아이’이다. 본 연구의 수행과정과 그에 따른 결과로부터 도출한 사회복지 실천적 제언을 요약하면 다음과 같다.
먼저, 준비된 양육환경과 자녀양육의 부모 공동책임 의식이다. 둘째, 장애아동이 장래의 사회인으로서 당당히 설수 있도록 체계적 지원과 장애자녀를 둔 부자가정의 특성에 맞춘 심리, 정서적 지원이다. 셋째, 장애자녀에 대한 고민을 혼자 감당하며 교류를 기피하고 소극적 자세를 취하는 부자가정에 대해 네트워크 형성의 서비스 지원이다. 넷째, 장애자녀를 둔 가정에 예방차원으로 부부상담 실시로 가족 모두에게 불행을 초래하는 일이 없도록 사전 예방해야한다. 다섯째, 지역사회 장애인 부모회의 활성화로 부자가정 아버지의 참여를 이끌어 체계적인 부모교육의 지원과 교류 형성이 필요하다. 여섯째, 24시간 운영되는 보호센터 설치로 부모들이 현실에 맞게 이용할 수 있도록 시간 조정이 가능한 센터 설치이다. 일곱째, 장애아동을 둔 부자가정의 문제 상황에 맞게 필요한 지원 대책과 현실에 맞는 제도적 개선이다. 마지막으로, 시간적 여유가 많지 않는 한부모가정의 장애자녀를 위한 교육, 치료, 돌봄 등의 역할을 할 수 있는 전문기관이 제공되어야 한다.
본 연구의 한계로 연구 참여자들은 한부모가 된 후 장애자녀의 양육에 매우 혼란스런 상황을 경험하고 자녀의 장애에 대한 인식이 대체로 부정적이였다. 그러나 연구 결과에도 나타났듯이, 양육분산이 이루어진 시점에서는 장애자녀와의 관계가 애정으로 밀착 되어 가고 있는 것을 알 수 있었다. 이에 현재 가정에서 양육분산 없이 단독으로 장애자녀를 돌보는 부자가정이나 대리 양육자가 있는 한부모가족의 삶과는 차이가 있을 것이라 간주하여 일반화하는데 무리가 있다. 그러므로 본 연구의 의미를 모든 부자가정에 적용시키기에는 한계가 있다.
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