영재아와 일반아의 독서성향과 진로태도성숙 및 자기주도적학습 특성의 관계 = The Relationship Between Reading Disposition, Career Attitude Maturity and Self-leading Learning Trait of Gifted and General Students.
저자
발행사항
성남: 경원대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경원대학교 교육대학원 , 교육학과 영재교육전공 , 2011. 2
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
371.95 판사항(21)
발행국(도시)
경기도
형태사항
69; 26cm.
소장기관
본 연구는 초등학교 영재아와 일반아를 대상으로 독서성향, 진로태도성숙, 자기주도적학습 특성을 조사해 보았다. 검사를 통하여 다음과 같은 연구 문제를 해결해 보고자 하였다.
첫째, 영재아와 일반아의 독서성향에는 차이가 있는가
둘째, 영재아와 일반아의 진로태도성숙 정도에 차이가 있는가?
셋째, 영재아와 일반아의 자기주도적학습 특성에 차이가 있는가?
넷째, 독서성향과 진로태도성숙 정도에는 관련성이 있는가?
다섯째, 독서성향과 자기주도적학습 특성 사이에는 관련성이 있는가?
이상의 문제를 해결하기 위하여 2010학년도 서울특별시교육청 산하 A영재교육원에 재원 중인 수학 영재아, 과학 영재아 4~6학년 107명과 서울시에 있는 사회 경제적 수준이 보통인 공립 D초등학교에 재학 중인 4~6학년, 영재교육을 받은 적이 없는 아동 84명을 연구 대상으로 하였다. 아동의 독서성향을 알아보기 위한 설문지는 독서성향에 대한 선행연구들을 기초로 하여 작성한 설문지(전유진, 2006)를 사용하였고 진로태도성숙을 알아보기 위하여 김재호(2006)가 개발한 초등학생 진로태도성숙 척도를 사용하였다. 이 척도는 준비성, 결정성, 확신성, 목적성, 독립성의 5개 하위영역으로 설정되어 있다. 또 자기주도적학습 특성을 알아보기 위하여 Guglielmino(1977)의 아동용 SDLRS-E를 한국어로 번역한 것을 토대로 이동조(1999)가 초등학생 수준에 맞게 수정한 검사 도구를 이진기(2008)가 재구성한 것을 사용하였다.
연구결과는 다음과 같다.
첫째, 영재아의 독서성향 중에서 독서흥미, 독서경험은 일반아 보다 유의미하게 높은 결과를 나타내었고 독서환경에는 큰 차이가 없다는 결과가 나왔다.
둘째, 영재아는 진로성숙태도 중에서 결정성, 목적성, 확신성은 일반아보다 유의미하게 높은 결과를 나타냈고, 준비성, 독립성에는 별 차이가 없었다.
셋째, 영재아의 자기주도적학습 특성의 하위 8항목 즉, 학습개방성, 자아개념성, 솔선수범성, 책임감, 학습열정도, 미래지향적 자기이해도, 창의성, 자기평가력 등은 일반아 보다 매우 높은 유의미한 결과를 나타냈다.
넷째, 독서성향 중 독서흥미와 진로성숙태도, 독서경험과 진로성숙태도, 독서환경과 진로성숙태도는 정적인 관계를 유지하며 매우 유의미한 관련이 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 독서성향 중 독서흥미와 자기주도적학습 특성, 독서경험과 자기주도적학습 특성, 독서환경과 자기주도적 학습 특성도 정적인 관계를 유지하고 있으며 매우 유의미한 관련이 있는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과를 토대로 몇 가지 제안을 하면 다음과 같다.
첫째, 독서성향이 높은 학생은 진로성숙태도가 매우 발달되어 있고, 자기주도적학습 특성도 발달된 것을 알 수 있다는 결론을 근거로 교사나 학부모는 학생들의 독서흥미를 높이고, 독서경험을 넓히고, 바람직한 독서환경을 만드는데 노력해야 할 것이다.
둘째, 도서의 종류를 좀 더 세분화하여 조사해 보고 어떤 종류의 도서가 진로성숙태도나 자기주도적학습 특성에 더 큰 영향을 주는지 알아볼 필요가 있다.
셋째, 이 연구는 초등학교 4∼6학년의 영재아와 일반아를 비교 연구한 결과로 중·고등학교에서의 독서성향과 진로성숙태도, 자기주도적학습 특성과도 정적인 유의미한 관계가 있는지 연구해 볼 필요가 있고 진로지도나 자기주도적학습 능력 향상을 위해 활용해 볼 필요가 있다.
The aim of this research is to find any relationships between reading disposition, career attitude maturity and self-leading learning trait among gifted and general elementary school students. Following are the research questions.
First, are there any differences between gifted and general student's reading disposition?
Second, are there any differences between gifted's and general's career attitude maturity?
Third, are there any differences between gifted's and general's self-leading learning trait?
Fourth, is there any relationship between reading disposition and career attitude maturity?
Fifth, is there any relationship between reading disposition and self-leading learning trait?
The research results are as follows.
First of all, in reading disposition gifted has higher results than general at reading interest and reading experience, but is not different in reading environment.
Second, gifted has higher results than general in career attitude maturity in determination, purposes, assurance, but is not different in readiness and independence.
Third, gifted has higher results than general at self-directed learning in 8 sub-categories, which are Learning Openness, Self Notion, Take-the-initiative Ability, Responsibility, Learning Zeal, Future-oriented Self-knowledge, Creativity, and Self Assessment.
Fourth, the research indicates that career attitude maturity is correlated with reading interest, reading experience and reading environment. Also, self-leading learning is correlated with reading interest, reading experience and reading environment.
On the basis of this research, the following three points are suggested.
First, according to the result that students with high reading disposition are highly advanced in career attitude maturity and self-leading learning, teachers and parents of students should make an effort at students' higher reading interest, wider reading experience, and better reading environment.
Second, there should be a research to find out what sort of books have more effects on career attitude maturity or self-directed learning trait.
Third, the research is conducted for the elementary school students in 4th~6th grades. Hence, the research needs to be extended to middle school and high school students. And, in order to guide students' careers and improve students' self-leading learning ability, those results need to be applied to real educational situations.
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