집단미술치료가 학습부진아의 자기효능감과 학습동기에 미치는 효과 : 초등학교 2학년 아동을 중심으로 = (The) Effect of Group Art Therapy on Self-Efficacy and Study Motivation of Underachievers : Focused on Second Grade Children in Elementary School
저자
발행사항
서울 : 명지대학교 사회복지대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 명지대학교 사회복지대학원 , 사회복지학과 아동·청소년복지전공 , 2011. 2
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
615.85156 판사항(21)
발행국(도시)
서울
기타서명
(The) Effect of Group Art Therapy on Self-Efficacy and Study Motivation of Underachievers : Focused on Second Grade Children in Elementary School
형태사항
v, 77 p. ; 26 cm.
일반주기명
명지대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 최인화.
참고문헌 : p.52-58.
소장기관
이 연구는 초등학교 2학년 학습부진 아동을 대상으로 집단미술치료활동이 초등학교 학습부진아의 자기효능감과 학습동기에 미치는 효과를 알아보는 것을 목적으로 하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
[연구문제 1] 집단미술치료가 학습부진아의 자기효능감에 어떠한 효과가 있는가?
[연구문제 2] 집단미술치료가 학습부진아의 학습동기에 어떠한 효과가 있는가?
[연구문제 3] 집단미술치료 과정을 통해 학습부진아의 그림에 어떠한 변화가 나타나는가?
이상의 연구문제를 검증하기 위해 경기도 안산시 소재 H초등학교에서 학습부진아로 특별 보충 학력 향상 반 에 편성된 2학년 아동 20명을 대상으로 실험집단 10명에게는 주2회 100분씩 7주간 총 14회기의 집단미술치료 프로그램을 진행하였고, 통제집단 10명은 학교에서 운영되고 있는 특별보충학력향상반의 보충학습에 참여하게 하였다. 아동들의 자기효능감, 학습동기를 평가하기 위해 사전-사후검사로서 질문지를 사용하였고, K-HTP (동적-집, 나무, 사람)그림 검사를 사전과 사후로 비교 분석하였으며, 각 회기별 작품과 연구자가 정리한 활동 관찰기록을 통해 변화 과정을 분석하였다.
수집된 자료는 PASW/For Window 18.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 신뢰도 검사, 독립표본 t검증, 대응표본 t검증이 사용되었다.
본 연구의 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 집단미술치료활동이 초등학교 학습부진아의 자기 효능 감 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 집단미술치료활동 참여를 통해 학습부진아의 자기 효능 감 전체는 물론 하위영역인 자신감, 자기 조절 효능 감, 과제난이도 모두 통계적으로 유의미하게 증진되었다.
둘째, 집단미술치료활동은 초등학교 학습부진아의 학습동기 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 집단미술치료활동에 참여한 아동은 표현활동을 통하여 불안감을 해소하고 학습능력에 대한 효능감과 긍정적 동기를 갖게 되며, 학습과정의 중요성을 인식하게 되면서 학습동기가 향상되었다.
셋째, 집단미술치료활동을 통하여 초등학교 학습부진아는 자신의 주관적인 내면을 솔직하고 자연스럽게 표출하고 표현활동에 적극적으로 참여하여 스스로 그림을 완성하고 자신의 작품에 애착을 가지게 되었다. 또한 부정적이고 소극적이며 충동적인 태도가 변화하여 자신감을 갖고 적극적으로 스스로를 통제하며 노력하려는 의지를 나타냈다. 따라서 본 연구의 결과는 초등학교 학습부진아의 자기효능감과 학습동기를 향상시켜 학업성취도를 높이고, 긍정적인 자아개념을 형성할 수 있는 집단미술치료 프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to discover how group art therapy affects self-efficacy and study motivation of underachievers in second grade at an elementary school. The following research questions were designed:
[Research Question 1] What effect does group art therapy have on self-efficacy of underachievers?
[Research Question 2] What effect does group art therapy have on study motivation of underachievers?
[Research Question 3] How does the drawing of underachievers change through group art therapy?
To pursue the research questions, 20 second grader children were selected from H Elementary School in Ansan, Gyeonggi Province, who are evaluated as und erachievers and assigned to a specially designed supplementary class for better academic performance. 10 students in the experimental group received group art therapy for 100 minutes each twice a week for 7 weeks, 14 times in total. 10 students in the control group participated in supplemental learning program of the supplementary class for better academic performance run by the school. A survey questionnaire was administered pre-test and post-test to assess the students’ self efficacy and study motivation. K-HTP (Kinetic-House, Tree, Person) pictorial tests were comparatively analyzed before and after the therapy. Art work from each session and observation notes by the researcher were collected and analyzed for the process of change.
The collected data was analyzed in PASW/For Window 18.0 program using reliability test, independent sample t-test, and paired sample t-test.
The major findings are summarized as follows:
First, group art therapeutic activities had a positive effect on increasing self-efficacy of the elementary school underachievers. Through participation in group art therapy, underachievers illustrated statistically significant improvement in not only self efficacy but also its sub-areas of confidence, efficacy of self control, and task difficulty.
Second, group art therapeutic activities had a positive effect on improving study motivation of the elementary school underachievers. The children who participated in group art therapeutic activities were relieved of anxiety through expressive activities, obtained efficacy and positive motivation in regards to learning ability, and perceived the learning process to be important, which resulted in improving study motivation.
Third, through group art therapeutic activities, the elementary school underachievers expressed their subjective minds honestly and naturally, actively engaged themselves in expressive activities, completed drawings independently, and displayed an emotional attachment to their art work. Moreover, their negative, passive and impulsive attitudes changed to confident, active and self controlling attitudes.
Therefore, the results of this study will contribute to the promotion of elementary school underachievers’ self efficacy and study motivation, and the design of group art therapy programs to help create positive self esteem.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 수정 · 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 개인정보 보호수준 평가 결과 추가 |
|
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 수집·이용 근거 | 수집·이용 목적 | 수집·이용 항목 | 보유·이용기간 |
|---|---|---|---|---|
| [학술연구정보 서비스 이용자 가입정보] |
「개인정보 보호법」 제15조 제1항 제4호(계약 이행) |
회원 서비스 운영 |
ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 보호자 성명(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원) |
회원탈퇴시 까지 |
| 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조 |
주문 및 결제 처리 |
ID, 비밀번호, 이름, 주소 |
5년 |
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)