학습장애아동과 일반아동의 관형사형 어미 이해 및 산출 능력 비교
저자
발행사항
용인 : 용인대학교, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 용인대학교 재활보건과학대학원 , 언어치료학과 언어치료학전공 , 2011.2
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
KDC
512.516 판사항(4)
발행국(도시)
경기도
기타서명
(The)Comparison of adnominal ending forms comprehensions and expression of children with learning disorder and normal children
형태사항
vi, 57 p. ; 26 cm.
일반주기명
권말에 '검사지' 수록
소장기관
This study was to compare comprehensions of adnominal ending forms of children with learning disorder and normal children, to figure out the characteristics of children with learning disorder, and to apply the characteristics to basic data and information of clinical guidance.
The subjects of the study were 40 elementary students who were divided into 3rd year and 5th year grade and each grade contained 10 people. To figure out usage and error type of adnominal endings, a video which contained 45 expressions of verbs was made, a picture was set by pause screen with before-action, process, after-completion, and research methods were analyzed by the video and the picture.
The results are as follows.
Firstly, as a comparison result of reactive rate of adnominal endings and comprehension activities, 5th-year normal students were the highest, 3rd-year normal students were the 2nd to the highest, 5th-year students with learning disorder were the 3rd to the highest, and 3rd-year students with learning disorder were the last.
For comparison of reactive rate of the tense, past tense was the highest, present tense was the 2nd to the highest, and future tense was the last.
As a comparison result of tense comprehension between two groups, children with learning disorder were lower than normal children.
The two groups got the highest reactive rate for past tense. For children with learning disorder, 'past tense, present tense, future tense' was the sequence, and for normal children, the sequence was the same with that of children with learning disorder, but there was little difference.
Of the three tenses, future tense was the only one that showed a little difference between groups. There was no interactive effect between group and grade, but between group and tense, there showed interactive effect.
Secondly, as a result of comparison of reactive rate of adnominal ending activities, 5th-year normal children were the highest, 3rd-year normal children were the 2nd to the highest, 5th-year children with learning disorder were the 3rd to the highest, and 3rd-year children with learning disorder were the last.
As a result of comparison of reactive rate between tenses, 'future tense, past tense, present tense' was the sequence and there was no difference. For the result of average comparison of groups, children with learning disorder showed the highest reactive rate in future tense and normal children presented the highest reactive rate in past tense. There showed no interactive effect between group and grade and tense.
Thirdly, as a comparison result of error types of adnominal endings, there was a little difference. Of the four error types, tense was the highest in error rate and 'meaning error, other error, application error' was the next to the highest sequence. For tense error, children with learning disorder were higher in error rate than normal children. As a comparison result of error frequency of tense error, future tense was the highest in error rate and 'present tense, past tense' was the next to the highest sequence.
본 연구는 학습장애 아동의 관형사형 어미의 이해와 산출 능력을 동일학년 일반아동과 비교하여, 학습장애아동의 특성을 파악하고 이를 임상지도의 기초자료 및 정보로 활용하는데 목적이 있다. 연구대상은 초등학교 3, 5학년으로 집단별, 학년별 각각 10명씩 총 40명을 대상으로 선정하였고, 연구방법은 관형사형 어미의 사용과 오류의 유형을 살펴보기 위해 45개의 실험동사를 표현하는 동영상을 촬영하여 동작의 시작 전, 진행, 완료 후의 순간 정지 화면을 가지고 사진으로 제작하여 검사하고 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 관형사형 어미의 이해과제의 집단과 학년 간 정반응율 비교 결과, 5학년 일반아동이 가장 높았고, 3학년 일반아동, 5학년 학습장애아동, 3학년의 학습장애아동 순으로 나타났다. 시제 간 정반응율 비교 결과, 과거시제가 가장 높았고, 현재, 미래시제의 순으로 나타났다. 두 집단의 시제이해에서는 학습장애아동이 일반아동보다 낮았다. 두 집단 모두 과거시제에서 정반응율이 가장 높았고, 학습장애아동은 과거, 현재, 미래시제 순이었고, 일반아동은 과거, 현재, 미래시제 순이나 시제 간 차이가 거의 없었다. 세 가지 시제 중 미래시제에서만 집단 간 유의한 차이를 보였다. 집단과 학년사이에는 상호작용효과가 없었으나, 집단과 시제사이에는 상호작용효과가 나타났다.
둘째, 관형사형 어미의 산출과제의 집단과 학년 간 정반응율 비교 결과, 5학년 일반아동이 가장 높았고, 3학년 일반아동, 5학년 학습장애아동, 3학년 학습장애아동 순이었다. 시제 간 정반응율 비교 결과, 미래시제가 가장 높았고, 과거, 현재시제 순으로 나타났으며, 유의한 차이는 없었다. 집단의 평균비교에서 학습장애아동은 미래시제에서, 일반아동은 과거시제의 산출에서 정반응율이 높게 나타났다. 집단과 학년 그리고 시제사이의 상호작용효과는 나타나지 않았다.
셋째, 관형사형 어미 산출의 오류유형 간 비교결과, 유의한 차이가 있었다. 4가지 오류유형 중 시제오류에서 오류율이 가장 높았고, 의미오류, 기타오류, 활용오류 순이었다. 집단과 오류유형의 상호작용은 시제오류의 경우 학습장애아동이 일반아동보다 오류율이 높았다. 시제오류 내 오류횟수 비교 결과 미래로 산출하는 경우가 가장 많았고, 현재, 과거의 순으로 산출방법 간에 유의한 차이를 보였다.
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