Loehr의 이론을 적용한 무용프로그램이 무용전공대학생의 자기조절과 무용몰입에 미치는 효과
저자
발행사항
서울 : 세종대학교 일반대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(박사) -- 세종대학교 일반대학원 , 무용학과(현대무용전공) , 2011. 8
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
792.8 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
(The) effects of the dance program based on Loehr's theory by university dancers' self-regulation and flow
형태사항
viii, 174 p. : 삽도, 챠트 ; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 최청자
참고문헌: p.137-148
소장기관
이 연구는 몰입 향상을 위한 무용프로그램을 개발하고, 프로그램이 무용전공 대학생의 자기조절과 무용몰입에 미치는 효과를 규명하고자 하는데 목적이 있다. 개발된 무용프로그램의 효과를 검증하기 위하여 양적 연구방법과 질적 연구방법을 혼합하여 실시하였다. 연구 참여자는 S대학교 무용전공대학생으로 3년 이상의 무용경력을 가진 자로 실험집단 13명, 통제집단 13명을 선정 하였으며, 무용프로그램은 실험집단에게 12주에 걸쳐 주1회씩 90분간 총 12회를 실시하였다. 무용프로그램의 효과를 측정하기 위해서 전문가들과의 회의를 통하여 다각적 검증법을 사용한 통합적 연구방법이 실시되었다. 자료분석은 Colaizzi의 분석과정을 통해 긍정심리학 관점에서 분석되었다. 무용프로그램의 참여에 따른 효과를 검증하기 위하여 두 집단 별, 두 집단 간 사전․사후검사를 실시하였으며, 측정자료에 대한 유의성을 검정하기 위하여 t-test를 실시하였다. 이와 같은 연구방법과 절차를 통하여 이 연구에서 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 실험집단과 통제집단의 자기조절 요인의 분석결과 프로그램의 적용 전 신체적조절, 감정적조절, 정신적조절, 영적조절의 평균 간에 유의한 차이가 없었으나 무용프로그램 적용 후 실험집단의 자기조절은 매우 유의한 차이가 있었고, 자기조절의 하위요인인 신체적조절, 감정적조절, 정신적조절, 영적조절에서도 모두 유의한 차이를 나타냈다. 둘째, 실험집단과 통제집단의 무용몰입의 효과를 분석한 결과, 사전검사에서는 자기목적적 경험을 제외한 최면과 유사상태, 활동과 인식의 통합, 고도의 주의집중, 성취감과 자신감 요인에서 유의한 차이가 나타나지 않았으나, 사후검사 결과 두 집단의 무용몰입은 유의한 차이를 나타내었다. 셋째, 심층면담의 결과로 자기조절의 변화과정을 18개의 의미형성으로 분류하였고, 10개의 중분류로 범주화 하였다. 관찰결과 프로그램의 반복 연습과정과 단계별 훈련을 경험하면서 점차 안정된 모습과 적극적인 태도 그리고 자기조절이 습관화 되고 있음을 알 수 있었다. 넷째, 심층면담의 결과로 무용몰입의 변화과정을 24개의 의미형성으로 분류하였고, 12개의 중분류로 범주화 하였다. 관찰결과 무용프로그램 참가 기간이 길어질수록 불안수준이 점차 낮아지며, 춤을 출 때 자신에게 집중하며 몰입하는 과정을 확인할 수 있었다. 따라서 연구자가 개발한 미국 심리학자인 Loehr의 이론을 적용한 무용프로그램은 국내 최초로 무용분야에서 몰입 향상을 위해 무용교육에 맞게 개발한 프로그램으로서 의의를 갖으며, 무용전공대학생의 자기조절과 무용몰입에 긍정적인 효과를 확인하는 실험이라고 할 수 있다. 이와 같은 결과로 연구자의 프로그램은 무용교육 현장에서 적용가능 할 것이며, 무용전공대학생 뿐만 아니라 다양한 전공에서의 몰입을 촉진 시킬 수 있는 학습프로그램으로 용이하게 활용될 수 있을 것이다.
더보기This study is intended to develope a dance program and establish its effect on university dancers' self-regulation and flow. To verify the effect of the developed dance program, quantitative research was combined with qualitative one. The participants were selected from S University among those with a dance career for over three years and then divided into the experimental group with 13 and the control group with 13. The dance program was implemented in the experimental group for 12 weeks, 90 minutes once a week and total 12 times. To measure the effect of the program, integrated research was conducted by using multilateral verification through the meeting with the relevant specialists. The materials were analyzed through Colaizzi's method in terms of positive psychology. To verify the effect resulting from participation in the program, pre/post tests were performed in each group and between two groups, and t-test was conducted to examine the significance of measured materials. The following are the results acquired from the study through the research and procedure.
First, the analysing of self-regulation factors in each experimental and control group resulted in no significant difference before applying the program in the mean values of physical regulation, emotional regulation, mental regulation, and spiritual regulation. After applying the program, however, there was a highly significant difference in self-regulation of the experimental group and all the sub-factors of self-regulation, such as physical regulation, emotional regulation, mental regulation, and spiritual regulation indicated significant differences.
Second, the analysing of the effect of dance immersion in the pre-test showed no significant difference in hypnosis and analogue state, merging of action and awareness, heightened concentration, sense of achievement and self-confidence except for autotelic experience. In the post-test, however, there was a significant difference between the two groups in dance immersion.
Third, based on the results of the further interview, the shifting process of self-regulating was classified into 18 meaning-formations and then categorized into 10 bisections. The observation suggested that repeated practices of the program and experience of step-by-step training led to the shifts such as gradually stabilized appearance, active attitude, and habitualized self-regulation.
Forth, based on the results of the further interview, the shifting process of dance immersion was classified into 24 meaning-formations and then categorized into 12 bisections. The observation indicated that the longer period of participation in the program resulted in the lower level of anxiety and the higher immersion in him/herself when dancing. Therefore, the dance program developed by the researcher and based on the theory of Loehr, American psychologist, has the significance as the first developed program according to dance education in dance field and the verification indicated that it has a positive effect on the improvement of self-regulation and dance immersion.
As such, the program might be applicable in dance education field and easily used in promoting immersion of university students majoring in not only dance but also various subjects.
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