특수교사의 직무환경과 심리적 소진의 관계
저자
발행사항
춘천 : 강원대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 강원대학교 교육대학원 , 학교상담전공 , 2011. 8
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
KDC
371.32 판사항(5)
발행국(도시)
강원특별자치도
기타서명
(The) Relationship between Work Environments and Psychological Burnout of .Special Education Teachers
형태사항
ⅵ,67 L. ; 26 cm
소장기관
This study aimed to analyse the relationships between special education teachers' work environments and psychological burnout.
The research questions of the study are as follows:
First, how differences are in the perception of work environment by various backgrounds of the special education teachers(gender, whether or not assignments, teaching career, level of serving school)?
Second, how differences are in the perception of psychological burnout by various background of the special education teachers(gender, whether or not assignments, teaching career, level of serving school)?
Third, how relationships are between work environment and psychological burnout of special education teachers(working conditions, human environment)?
The major findings of the study are as follows:
First, the teaching experience of the special education teachers showed a the most significant impact on the perception of work environment. Especially, high experienced teachers more than 10 years with teaching career is tend to perceive negatively working environment compared with low experienced teachers under 10 years.
Second, teaching career of special education teachers had the most significant impact on perception of psychological burnout. This high experienced teachers over 10 years high with teaching career were more likely to feel the psychological burnout and were higher the seriousness compared with low experienced teachers under 10 years.
Third, the working conditions and human environment for work environment of the special education teachers showed negatively correlated with psychological burnout. To investigate by factors, an environment out of lessons among working conditions had the greatest impact on emotional exhaustion for specific factors of psychological burnout. The human environment had a significant impact on psychological Burnout overall.
Fourth, the psychological burnout showed a high negative correlation with human environment in general rather than the working conditions. Human environment appears the four factors of students, parents, fellow teachers, principals. Particularly, the perception about the personality factors and fellow teachers among students factors had the greatest impact on the psychological burnout of special education teachers.
These findings show that the improvements to a positive direction for work environment of the special education teachers has lowed the psychological burnout of special education teachers. Especially, the psychological burnout of special education teachers more influenced human environment rather than the working conditions so, suggest the needs for policy, support, and training related to human environment such as interpersonal relationships, counseling, communication, etc. rather than the improvements the physical environment of education.
본 연구는 특수교사의 직무환경을 중심으로, 환경적 요인들의 영향과 인적환경에 대한 교사의 지각 차이 등 다양한 하위 변인들과 심리적 소진의 관계를 분석하여 실태를 파악하고 효율적인 대처방안을 제시하고자 하는데 연구의 목적을 두었다.
이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 특수교사의 배경변인별(성별, 보직여부, 교직경력, 재직학교급) 직무환경 변인에 대한 지각은 어떠한 차이를 보이는가?
둘째, 특수교사의 배경변인별(성별, 보직여부, 교직경력, 재직학교급) 심리적 소진에 대한 지각은 어떠한 차이를 보이는가?
셋째, 특수교사의 직무환경 변인(근무조건, 인적환경)과 심리적 소진은 어떠한 관계를 보이는가?
본 연구의 대상은 서울, 경기도, 강원, 충남 지역의 특수학교에서 근무하는 교사 280명이었으며, 측정도구는 표준화된 설문지로 근무조건 25문항, 학생 지각 9문항, 학부모 지각 8문항, 동료교사 지각 8문항, 교장 지각 10문항, 심리적 소진 22문항으로 구성하여 사용하였다. 수집된 자료의 처리와 분석은 SPSS Win 12.0을 사용하였다.
이상을 통하여 연구한 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 특수교사들의 다양한 배경변인 중 교직경력이 직무환경 지각에 가장 큰 영향을 주었다. 특히, 교직경력이 높은 10년 이상의 고경력 교사들이 10년 미만의 저경력 교사들에 비해서 직무환경을 부정적으로 지각하는 경향이 더 높았다.
둘째, 특수교사들의 다양한 배경변인 중 교직경력이 심리적 소진 지각에 가장 큰 영향을 주었다. 이는 교직경력이 높은 10년 이상의 고경력 교사들이 10년 미만의 저경력 교사들에 비해 심리적 소진을 느낄 가능성이 높고 그 심각성도 더 높았다.
셋째, 특수교사의 직무환경인 근무조건과 인적환경은 심리적 소진과 부적상관을 보였다. 요인별로 살펴보면, 근무조건 중에서는 수업 외 환경이 심리적 소진의 특정 요인인 정서적 고갈에 가장 큰 영향을 주었다. 인적환경은 심리적 소진에 전반적으로 큰 영향을 주었다.
넷째, 심리적 소진은 근무조건보다는 인적환경과 전반적으로 높은 부적 상관을 보였다. 인적환경은 학생, 학부모, 동료교사, 교장의 네 가지 요인으로 나타난다. 특히, 학생요인 중에서도 품성 요인과 동료교사에 대한 지각이 특수교사의 심리적 소진에 가장 큰 영향을 주었다.
이 연구결과들은 특수교사의 직무환경을 긍정적인 방향으로 개선하는 것이 특수교사의 심리적 소진을 낮추는 것임을 보여주고 있다. 특히, 특수교사의 심리적 소진에 근무조건보다는 인적환경이 더 많은 영향을 미치고 있으므로, 물리적인 교육환경 개선보다는 대인관계, 상담, 의사소통 등 인적환경 개선과 관련 있는 정책 및 지원, 연수가 필요함을 시사하고 있다.
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