중등교사의 교사관심사 및 교수전략과 교수몰입 간의 관계 = The Relationship between teacher concerns, instructional strategies and teaching flow
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교 대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 숙명여자대학교 대학원 , 교육학과 교육공학 , 2011. 8
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
ⅵ, 94 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이재경
소장기관
The purpose of this study is to investigate the relationship between teacher concerns, instructional strategies and teaching flow in order to explore the educational environment and problems that teachers are facing.
The research questions of this study were proposed as follows:
First, are there significant differences in the teacher concern between groups divided by teaching career? Second, are there significant differences in the teacher concern, instructional strategies and teaching flow between the middle school and high school teacher? Third, how is the relationship between teacher concern, instructional strategies and teaching flow?
To solve such a study issue, 232 secondary school teachers were sampled and a total of 219 secondary school teacher completed three self-report questionnaires: Teacher Concerns Questionnaires(Geroge, 1978), Pattern of Adaptive Learning Scales(Mideley et al., 2000) and Teaching Flow Scale(Ah Young Kim et al., 2008). The data were analyzed statistically by T-test, ANOVA, regression analysis.
The results of the study were summarized as follows:
First, Korean secondary school teachers showed the highest concern about ‘impact’ compared to self and task concerns. And secondary school teachers show the higher level of self concerns in groups of less than 5 years than those of less than 15 years over 20 years.
Second, in the case of teacher concerns, there are statistically significant differences in self concerns between the middle school and high school teachers and middle school teachers show the higher level of that than high school teachers. In the case of instructional strategies, also, there are statistically significant differences in mastery approaches to instruction between middle school and high school teachers and the middle school teachers show the higher level of mastery approaches to instruction than high school teachers. There are no statistically significant differences between middle school and high school teachers in teaching flow.
Third, regression analysis revealed the teacher concern was a significant predictor of instructional strategies, indicating that task concerns had a positive influence on teacher’s mastery approaches to instruction and self concerns had a positive influence on teacher’s performance approaches to instruction. And self concerns had a positive influence on teacher’s performance avoidance approaches to instruction, while impact concerns had a negative influence. Also impact concerns had a positive influence on teaching flow. Lastly, instructional strategies was a significant predicator of teaching flow, indicating that three types of instructional strategies exerted differential influences on teaching flow.
본 연구에서는 중등교사를 대상으로 교사관심사와 교수전략 및 교수몰입 간의 관계를 파악하여 교사가 교직환경에서 직면하는 문제들이 수업 상황에 어떠한 영향을 주는지 알아보고, 이를 통해 교사 교육 및 교직 현장 개선에 필요한 다양한 시사점을 도출하고자 한다.
본 연구에서 살펴보고자 하는 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 중등교사의 교직 경력에 따른 교사관심사의 양상은 어떠한가? 둘째, 학교 급에 따라 교사관심사, 교수전략, 교수몰입은 차이가 있는가? 셋째, 교사관심사와 교수전략 및 교수몰입 간의 관계는 어떠한가?
이상의 문제를 해결하기 위해 연구자는 2011년 현재 수도권(서울·경기 지역)에서 재직하고 있는 중·고등학교 교사를 232명을 대상으로 교사관심사, 교수전략, 교수몰입을 측정하여 t검증, 일원분산분석, 다중회귀분석을 실시하였다.
이에 따른 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 교직경력에 따른 교사관심사 수준은 모든 경력 집단에서 효과관심>자기관심>직무관심 순으로 나타났으며, 세 가지 관심사 중 자기관심이 ‘15년 이상 20년 미만’의 집단보다 ‘5년 미만’의 집단에서 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 학교 급에 따라 교사관심사, 교수전략, 교수몰입의 차이를 검증한 결과, 교사관심사 중 직무관심이 고등학교 교사보다 중학교 교사가 통계적으로 유의미하게 높게 나타났으며, 교수전략 중에서는 숙달접근적 교수전략을 중학교 교사가 고등학교 교사보다 통계적으로 유의미하게 더 많이 수행하는 것으로 나타났다. 교수몰입은 중학교 교사와 고등학교 교사 간의 통계적으로 유의미한 차이가 없었다.
셋째, 교사관심사와 교수전략 및 교수몰입 간의 관계를 살펴본 결과는 다음과 같다. 먼저 교사관심사가 교수전략에 미치는 영향을 살펴보면, 숙달접근적 교수전략을 유의하게 설명하는 요인은 ‘직무관심’으로 정적인 관계를 보였고, 수행접근적 교수전략을 유의하게 설명하는 요인은 ‘자기관심’으로 정적인 관계를 보였다. 수행회피적 교수전략에는 ‘자기관심’이 정적인 관계를, ‘효과관심’이 부적인 관계를 보였다. 다음으로 교수몰입을 유의하게 설명하는 교사관심사는 ‘효과관심’으로 나타났으며 정적인 관계를 보였다. 마지막으로 교수몰입을 유의하게 설명하는 교수전략을 살펴보면, ‘숙달접근적 교수전략’과 ‘수행접근적 교수전략’은 정적인 관계를 보였고 ‘수행회피적 교수전략’은 부적인 관계를 보였다.
이상의 결과를 종합해보면 첫째, 우리나라 중등교사의 교사관심사 발달양상은 교직경력에 다른 순차적 양상이 아니라 비순차적이며 역동적인 양상을 보였다. 따라서 단순히 교직 경력만으로 교사관심사의 수준을 구분하기에는 한계가 있으며, 교직경력 이외의 동일경력 집단 내에 있는 교사들의 교사관심사의 양상을 설명할 수 있는 다른 개인차 변인에 대한 연구가 이뤄져야 함을 시사한다.
둘째, 중학교 교사가 고등학교 교사보다 교사관심사 중에서는 직무관심이, 교수전략 중에서는 숙달접근적 교수전략이 유의하게 높게 나타났다. 이는 중학교 교사가 고등학교 교사보다 입시 위주의 경쟁적 교육환경에서 보다 자유롭기 때문에 상호 경쟁과 성적을 강조하기 보다는 학생 개개인의 학습 상황과 향상을 강조하는 수업을 지향하는 것으로 볼 수 있다.
마지막으로 교사관심사 및 교수전략과 교수몰입 간의 관계를 살펴본 결과, 세 변인 간에 긴밀한 관계가 있음을 알 수 있었다. 교사관심사에 따라 교수전략이 차별적으로 다르게 나타났으며, 교수몰입의 수준도 다르게 나타났다. 특히 교사관심사 중 다른 동료교사나 상관의 평가를 중시하는 자기관심이 높을수록 학생들에게 상대적인 경쟁과 평가를 강조하는 수행접근적 교수전략과 수행회피적 교수전략을 많이 활용하는 것으로 나타났다. 또한 학생 개개인의 성장에 대한 관심을 나타내는 효과관심이 높을수록 수업에 몰입하는 정도가 높게 나타났다. 그리고 세 가지 교수전략은 모두 교수몰입에 영향을 주고 있는 것으로 나타나 교사가 교실에서 활용하는 전략이 수업의 질적 수준을 결정하는 중요한 요인임을 증명하였다.
결론적으로 본 연구는 교육 현장에서 교사들이 직면하는 문제들과 교수행동 간의 관계를 통해 교사의 능력과 자질이 나타나는 수업현장의 모습을 예측할 수 있는 틀을 제공하였으며, 일선 교육 현장에 있는 교사에 대한 실질적이고 구체적인 정보를 통해 교사 교육 및 교직 현장 개선에 필요한 시사점을 도출하였다.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 수정 · 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 개인정보 보호수준 평가 결과 추가 |
|
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 수집·이용 근거 | 수집·이용 목적 | 수집·이용 항목 | 보유·이용기간 |
|---|---|---|---|---|
| [학술연구정보 서비스 이용자 가입정보] |
「개인정보 보호법」 제15조 제1항 제4호(계약 이행) |
회원 서비스 운영 |
ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 보호자 성명(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원) |
회원탈퇴시 까지 |
| 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조 |
주문 및 결제 처리 |
ID, 비밀번호, 이름, 주소 |
5년 |
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)