반응중심 고전소설 교육방안 연구 : 고등학교 문학교과의〈박씨전〉을 중심으로
저자
발행사항
서울 : 경희대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경희대학교 교육대학원 , 국어교육전공 , 2011. 8
발행연도
2011
작성언어
한국어
DDC
812 판사항(22)
발행국(도시)
서울
형태사항
iii, 85 p. ; 26 cm
일반주기명
경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 안영훈
참고문헌 : p. 83-85
소장기관
국문요약
반응중심 고전소설 교육방안 연구
- 고등학교 문학교과의〈박씨전〉을 중심으로 -
경희대학교 교육대학원
국어교육전공 김 명 환
지 도 교 수 안 영 훈
본 연구는 고등학교 문학교과의 문학교육이 학습자 중심의 문학교육으로 나가야한다는 전제 아래 그 구체적인 내용으로 고전소설 중〈박씨전〉을 선정하여 고찰하였다.
신비평 이론의 영향을 받은 기존의 문학 수업에서는 작품을 감상하는 대상이 아닌 해석해야하는 대상으로 인식했다. 따라서 교사는 작품에 대해 학습자가 꼭 알아야할 객관적 지식이 존재한다는 전제를 바탕으로 학습자에게 작품에 대한 지식을 전달하는 전달자의 역할을 가지고 있었다. 이에 학습자는 교사로부터 전달된 지식을 일방적으로 수용하는 수동적인 존재가 될 수밖에 없었다.
7차 교육과정 이후 학습자 중심의 자기 주도적 학습이 강조되면서 문학 교육 학습자가 작품 수용의 주체로서 능동적인 역할을 담당하도록 안내하고 있음을 살펴보았을 때 기존의 신비평 이론을 바탕으로 하는 문학 작품 해석의 수업은 문제가 있다. 기존의 문학 수업에서 학습자는 교사가 전달해 주는 작품에 대한 내용 해석을 수용하는 것에서 마무리되었다. 이러한 과정 속에서 학습자 중심의 자기 주도적 학습이 이루어질 수 있는 기회는 주어질 수가 없는 것이다.
여기서 반응중심 문학교육은 기존 문학교육이 가지고 있던 문제점에 대한 대안으로 모색될만한 충분한 가치를 지니고 있다고 생각한다. 반응 중심 교육은 작품에 대한 분석보다는 반응을 중요시하며 작품에 대한 해석이나 이해보다는 감상에 초점을 맞추고 있다. 따라서 1990년 이후 반응 중심 교육이 우리나라에 소개된 이후 점차 시간이 지날수록 반응 중심 교육은 문학 작품의 감상을 중요시하는 주된 교수-학습 방법으로 자리 잡게 되었다.
문학교육 중에서 특히 고전소설은 인간의 다양한 삶의 모습을 표현함으로써 그 속에서 우리는 현재 우리의 삶과 연관 지을 수많은 요소들이 존재하고 있다. 따라서 학습자들은 작품을 다양한 시각으로 접근하여 학습자 나름대로의 유익한 의미를 찾아 낼 수 있다. 이러한 점에서 고전 소설 작품은 해석의 대상이 아닌 감상이 대상이 되어야 할 것이며 이러한 학습자의 감상이 중심이 되는 학습자 중심의 문학 교육에서, 반응 중심 교육 방안은 적합한 교육 방안으로 구현될 수 있다.
나아가 고전소설 〈박씨전〉은 작품에 나타난 인물들 간의 갈등과 성격변화, 사건의 역사적 사실과 관계, 비현실적 요소의 의미 등 학습자들로 하여금 흥미를 일으킬 수 있는 충분한 내용을 담고 있으며 기존의 다른 연구에서도 이러한 교육적인 가치를 충분히 검증되었다. 하지만 이러한 연구에도 불구하고 문학 교과서에 수록된 〈박씨전〉의 교육은 다양성을 가지고 있다고 말하기에는 부족했다. 고등학교 문학 교과서에 수록된 박씨전을 분석해본 결과, 7종의 문학교과서에서 〈박씨전〉의 후반부를 다루고 있으며 학습 목표 및 과제도 모두 일정한 방향에서 이루어지고 있었다. 이는 심화된 내용을 배울 수 있어야하는 문학 교과의 성격에 부합되지 않으며, 오히려 〈박씨전〉이라는 작품에서 얻을 수 있는 교육적 가치를 제한할 수도 있다는 문제점을 가지고 있다.
따라서 본고에서는 문학 교과에 수록된 고전소설 중 〈박씨전〉을 중심으로 반응 중심 교육 방안에 적용해보고자 하였다. 반응 중심 교육 방안이 학습자 중심의 문학 교육을 지향하고 있음을 인정하고 이에 따른 반응 중심 〈박씨전〉교육 방안의 구체적인 교수·학습 모형을 제안하였다. 반응 중심 교육 방안이 적용된 〈박씨전〉에서는 학습자의 다양한 반응을 중심으로 〈박씨전〉에서 나타날 수 있는 다양한 문학적 가치들을 교사가 이끌어 낼 수 있도록 하여, 학습자에게 지식을 전달하는 전달자가 아닌 학습자가 학습을 효율적이고 긍정적인 방향으로 도달할 수 있게 도와주는 조력자의 역할을 수행할 수 있도록 하였다.
또한 이러한 반응 중심 교육의 교수·학습 방법이 실제 교육 현장에서 적용되었을 때 발생할 수 있는 현실적인 문제점들도 생각해보고 교사가 실제 수업 현장에서 어떠한 역할을 수행해야하는지에 대해서도 논의해보았다. 앞으로도 학습자 중심의 고전 소설 교육 방안에 대한 논의는 다양한 관점과 방향에서 접근되어야 할 것이며 그 검증도 철저하게 이루어져 교육방안의 효과를 검증해야 할 것으로 보인다.
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