일반사회 교과서를 활용한 논술 교육 방안 : 고등학교 사회ㆍ문화, 경제, 정치, 법과 사회를 중심으로
저자
발행사항
서울 : 고려대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 고려대학교 교육대학원 , 일반사회교육전공 , 2011. 8
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
62장 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 손장권
참고문헌: 장 61-62
DOI식별코드
소장기관
본 연구의 목적은 고등학교 일반사회 교육과정 내에서 실제 수업과 동시에 학생들이 교과서 내용을 가지고 논술 학습을 할 수 있는 수업 방법을 개발하는데 있다. 이를 위해 기존에 연구된 논술 교육의 절차와 방법을 제시하고 이를 바탕으로 실제 수업에 적합하도록 논술의 지도 단계를 새롭게 설정하였다. 그리고 실제 일반사회의 네 개 과목 - 사회·문화, 경제, 정치, 법과 사회 - 의 교과서 내용을 논술 교육의 교수·학습 매체로 활용하여 이에 맞는 수업 방안을 연구하였다.
오늘날의 논술 교육은 학생들의 비판적 사고를 기르는 체계적인 글쓰기 교육이라기보다는 대학입시를 위한 일시적 방편에 그치고 있다. 그러나 교과서 내용을 재료로 활용한 논술 교육은 학습자의 사고력 향상, 창의성 발현에 기여하며 학생의 가치관과 신념을 내면화시키는 등, 7차 교육이 요구하는 교육의 이념과 목표를 수행하는 데 큰 도움이 될 수 있다. 본 연구는 이러한 관점에서 논술 교육이 단순한 입시 준비의 수단을 넘어 학교 교육에서 적극적으로 수용되어야 한다는 생각을 가지고 실제 수업 시간에 활용할 수 있는 논술 교육 방안을 고안하고자 하였다.
먼저 이론적 논의 부분에서는 논술의 개념과 논술 교육의 의의를 정리하였다. 논술은 논리적인 근거를 제시하여 자신의 주장을 나타내는 글이다. 즉, 자신의 주장을 객관적 근거와 합리적 논리를 가지고 체계적으로 나타내는 글쓰기라고 볼 수 있다. 또한 현재의 논술 교육에 대한 문제점 및 앞으로의 방향을 살펴보았다. 논술 교육에 대한 문제점으로는 대학 입시 차원에서만 논술에 접근하는 문제, 논술이 고등학교 교육과정 내에 존재하지 않는 문제, 틀에 맞춰진 기계적인 지도법 등이 있었다. 이러한 문제점을 극복하고 앞으로 지향해야 할 논술 교육의 의의는 실제 학교 교육 안으로 논술 교육을 끌어들이는 것이다. 이것은 논술 교육을 독립된 교육 과정의 하나로 설정하여 새로운 교과 구성을 하자는 것이 아니라, 각 교과별 교과서의 내용을 활용하여 논술 교육의 재료로 활용하고자 하는 것이다. 이를 통해 각 교과의 수업을 충실히 운영하면서도 학생들이 글쓰기 연습을 일상화할 수 있다.
또한 본 연구는 가장 최근에 시행된 각 대학별 2011학년도 모의논술고사의 교과서 제시문 출제 경향을 분석하여, 교과서 내용을 활용한 논술 교육이 실제 대학입시를 준비하는 데에도 도움이 된다는 것을 보여주었다. 특히 논술고사의 흐름을 이끈다고 볼 수 있는 서울대학교 정시모집 논술고사의 교과서 제시문 출제 경향을 살펴봄으로써 최근 5년간 다양한 교과의 교과서 내용이 꾸준히 제시문으로 출제되어온 것을 확인하였다. 이는 교과서 내용을 바탕으로 한 논술 교육이 대입 논술고사를 위한 준비에도 실질적인 도움을 줄 수 있음을 보여준다.
일반사회 교육과정 내의 논술 수업을 위한 논술의 지도 단계를 구안하는 단계에서는 이형근(2003)이 제시한 글레이저 모형의 교수․학습 활동을 살펴보았다. 이형근이 제시한 논술 수업의 모형은 ‘목표확인하기-활동하기(읽기(글의 구조-중심내용-텍스트 관계 파악하기-읽고 개요도 작성하기)-구상-표현하기-점검하기)’의 단계로 구성되었다. 본 연구에서는 이를 수정하여 논술의 지도 단계를 크게 ‘목표확인하기-교과서 읽기-교과서로 쓰기-평가와 글다듬기'로 설정하였다.
이러한 수업을 실제 계획하기 위해 먼저 선행되어야 하는 것이 교과서 분석이다. 고등학교 일반사회 교과서 분석 과정에서는 우선 사회과 교육의 성격과 목표를 살펴보았다. 또한 고등학교 일반사회의 네 과목 - 사회·문화, 경제, 정치, 법과 사회 - 교과서를 그 대상으로 선정하여 각 단원의 내용을 바탕으로 한 논술 주제를 도출하였다.
다음으로는 실제 논술 지도의 각 단계를 위한 과목 및 단원을 선정하여 제시하였다. 1단계 ‘목표확인하기’는 사회·문화 교과서의 ‘Ⅳ. 인간과 문화 현상의 이해 1. 인간의 문화 창조’ 단원을, 2단계 '교과서 읽기'는 ‘Ⅳ. 인간과 문화 현상의 이해 1. 인간의 문화 창조 (2) 문화 이해의 관점’을, 3단계 '교과서로 쓰기'와 4단계 ‘평가와 글다듬기’는 ‘Ⅳ. 인간과 문화 현상의 이해 1. 인간의 문화 창조 (3)문화의 상대성을 부정하는 태도’를 단원으로 설정하였다. 그리고 각 단원의 내용을 바탕으로 논술 교육을 위한 새로운 학습 목표와 활동, 수업 모형을 제시하였다. 이 때 제시되는 수업 모형은 고등학교 일반사회 교과서의 교육 내용과 학습 목표에서 벗어나지 않고 이를 충분히 실현할 수 있는 수업 모형이어야 한다. 최종적으로 본 연구는 앞서 분석한 교과서의 단원별 논술 주제를 교육의 내용으로 삼아, 지속적이고 실천적인 논술 교육을 고안하고자 하였다.
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