한국어 전이에 의한 영어 발음 오류와 명시적 수업을 통한 개선 : 비음화와 모음삽입 오류를 중심으로
저자
발행사항
서울 : 韓國外國語大學校 敎育大學院, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 韓國外國語大學校 敎育大學院 , 영어교육전공 , 2011. 8
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
421.52 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
English pronunciation errors caused by interference of Korean and the improvement through explicit comparison
형태사항
vii, 86 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
한국외국어대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 임현우
참고문헌 : p.72-74
소장기관
언어 학습은 결정적 시기의 영향을 크게 받으며 특히 발음의 경우 성인이 된 이후에는 교정이 힘들다는 점에서 결정적 시기 이전의 발음 교육은 중요성을 가진다. 또한 우리나라와 같은 EFL 환경에서는 학습자의 발음 이해도(Intelligibility) 향상이 중요하기 때문에 학습자의 발음 이해도를 증진시키고 저해 요소를 제거하는 것이 필요하다. 이에 본 연구는 대표적인 저해 요소인 모국어 전이에 의한 발음 오류를 개선함으로써 의사소통의 정확성과 효율성을 높일 수 있는 방안을 모색하고자 한다. 구체적인 연구 목적을 한국어와 영어의 음운 규칙과 음절 구조의 차이점을 비교, 설명하여 영어 발음 오류의 원인을 제시하는 명시적 수업을 통해 발음 오류의 개선의 효과 유무를 검증하는 데 두고, 이를 위해 충북 청주시 소재의 중학교 2학년 남학생 30명을 대상으로 실험 집단과 통제 집단으로 나누어 8주간 주1회, 1회당 15분 간 수업을 실시하였다. 실험 수업은 음운 규칙에 의한 오류 중 비음화 현상과 음절 구조 차이에 의한 오류 중 모음삽입 현상을 중심으로 진행하였다. 실험 활동 이후에 비음화 오류 및 모음 삽입 오류에 대하여 집단별 사전·사후 평가 결과를 분석하였으며, 문장 단위와 단어 단위에서도 차이점이 있는지에 대해 분석하였다. 또한 정의적 영역에서 변화가 있었는지를 측정하기 위해 자신감, 흥미도, 학습 전략의 세 항목으로 구성된 설문지를 실험 전후로 실시하였다. 모든 결과에 대해 통계 분석을 실시하였으며 문장 단위와 단어 단위의 정확도는 정답자의 수를 백분율로 변환하여 비교하였다.
이에 의한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 비음화 오류의 경우 한국어와 영어의 음운 규칙을 설명하는 명시적인 수업이 그렇지 않은 수업에 비해 유의한 향상을 보이지 않았다. 실험 집단과 통제 집단 모두 실험 후 평균이 소폭 상승했으나 집단 간 차이는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 반면 모음삽입 오류의 경우 사후 평가에서 한국어와 영어의 음절 구조의 차이를 설명하는 명시적인 수업이 그렇지 않은 암묵적인 수업보다 유의미한 개선을 보였다. 그러나 수업의 효과를 증명하기에는 상승 점수 폭이 작아, 그 효과는 미미한 것으로 결론지을 수 있다.
둘째, 문장 단위와 단어 단위에서의 정확도를 확인한 결과 비음화 오류의 경우 문장 단위에서 보다 단어 단위에서 훨씬 높은 정확도를 나타냈다. 이는 단어 단위에서 천천히 발화하면서 자연스럽게 폐쇄음과 비음 사이 휴지(pause)를 가짐으로써 오류 발생이 적어졌기 때문이다. 반면 모음삽입 오류의 경우 사전, 사후 평가에서 모두 문장 및 단어 단위 간 주목할 만한 차이를 보이지 않았다.
셋째, 한국어와 영어의 차이를 제시하는 명시적인 수업이 그렇지 않은 암묵적 수업보다 영어 학습자의 정의적인 측면에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 흥미도의 경우 통제 집단에서도 실험 후 유의미한 점수 개선이 있어, 발음 수업 자체에 의해 흥미도가 상승되었음을 알 수 있다.
본 연구의 결과를 바탕으로 한 시사점과 제안점은 다음과 같다.
첫째, 참여자들이 실험 수업을 통해 발음 차이에 관한 관련 지식은 습득하였으나 실제 발화로는 이어지지 못한 것으로 추정되므로 충분한 기간과 빈도를 둔 수업으로 그 효과를 다시 확인할 필요가 있다.
둘째, 본 연구를 통해 오류의 유형별로 학습자가 느끼는 어려움과 발음의 정확도가 다르게 나타났다는 점에서 오류 유형 및 오류 발생 빈도에 따른 접근이 필요하다. 지금까지 다수의 영어 발음 오류에 관한 다른 연구들이 구체적인 지도 방법 및 수업 활동 제시에는 상당히 제한적이었다는 점을 감안하면 학습자 수준 및 목표 오류에 맞는 다양한 수업 활동 및 교수법을 개발하는 것이 필요하다.
셋째, 지도 교사는 영어 발음 지도에 대한 중요성을 인식하고 학습자들이 정확한 발음을 학습할 수 있도록 지도해야 한다. 본 연구에서 발음 연습 이후 실험 집단이 자신감, 흥미도, 학습전략에서 유의한 상승을 보였다는 점은 발음 교육의 확대가 학습 동기에 긍정적인 힘으로 작용할 수 있다는 점을 시사하고 있다.
넷째, 인지 능력 발달이 완성된 성인을 대상으로 두 언어의 규칙의 차이를 명시적으로 설명하고 인지적 측면을 자극함으로써 영어 발음 오류 개선에 효과를 거둘 수 있는지에 대한 후속 연구도 의미가 있을 것이다.
본 연구 결과를 바탕으로 두 언어의 차이점을 명시적으로 제시하는 방식의 수업이 다른 유형의 오류에 대해 효과가 있는지에 대한 연구뿐만 아니라 장기간에 걸쳐 다양한 참여자를 대상으로 한 후속 연구가 이루어져야 할 것으로 보이며, 더 나아가 영어 발음 오류 개선에 대한 다양하고도 구체적인 방안에 대한 모색이 지속적으로 이루어져야 할 것이다.
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