다문화가정 자녀를 위한 한국어 쓰기 교육 연구 = A Study on the Teaching Method of Korean Writing for Children of Multicultural Families
저자
발행사항
서울: 상명대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 상명대학교 교육대학원 , 외국어로서의한국어교육전공 , 2011. 8
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
411.07 판사항(21)
발행국(도시)
서울
형태사항
82 p.; 26 cm.
소장기관
이 연구는 해마다 증가하고 있는 다문화가정 자녀의 원활한 학교생활 적응과 교과 학습을 돕기 위해 한국어 쓰기 교육을 연구하는데 목적이 있다. 지난 10년 동안 다문화가정 자녀의 수는 꾸준하게 증가하고 있지만 이들을 위한 체계적인 한국어 교육은 이뤄지고 있지 않은 실정이다. 이로 인하여 많은 수의 다문화가정 자녀들이 한국어 능력 부족으로 학교 적응에 실패하거나 교과 학습을 제대로 수행하지 못하고 있다. 다문화가정 자녀는 일상생활을 통해 듣기와 말하기는 빠르게 학습하게 된다. 그렇지만 쓰기는 초급 단계에서부터 체계적으로 교육을 받지 않는다면 교과 학습을 수행하는데 많은 어려움을 겪게 된다. 그러므로 한국어를 처음 학습하는 단계에서부터 말하기, 듣기, 읽기와 함께 쓰기 역시 체계적으로 교육해야 하며 이를 위해 단계별 쓰기 목표와 내용 설정이 필요하다. 이를 위해 한국어 교육과 초등 교육에서의 쓰기 교육 목표와 내용을 살펴본 후 다문화가정 자녀를 위한 초급 단계 한국어 쓰기 교육 목표와 내용을 설정하였다. 각 장의 내용을 정리하면 다음과 같다.
먼저 1장에서는 이 연구의 목적, 연구 대상 및 방법, 이 연구의 필요성을 구체적으로 제시하였다. 이 연구는 다문화가정 자녀 중 초등학교로 진학 할 학생을 대상으로 진행하였다. 다문화가정 및 그 자녀의 유형을 4가지로 나눌 수 있지만 이 연구에서는 한국어 교육으로 접근해야 하는 국제결혼가정 자녀와 외국인 근로자 자녀로 한정하였다.
2장에서는 관련 통계자료를 통해 다문화가정 자녀의 취학 현황과 이들이 받고 있는 한국어 교육에 대해 살펴보았다. 그리고 다문화가정 자녀를 대상으로 출판된 교재를 분석하였다. 다문화가정 자녀가 한국어 교육을 받을 수 있는 곳으로 정규 교육기관과 비정규 교육기관을 나누어 살펴보았다. 그러나 정규 교육기관과 비정규 교육기관 모두 다문화가정 자녀의 특성에 맞는 체계적인 교육과정이 없는 것으로 나타났다.
3장에서는 다문화가정 자녀를 위한 쓰기 교육 목표와 내용 설정을 위해 한국어능력시험에서 제시하고 있는 쓰기 영역의 평가기준과 초등학교 학년별 쓰기 교과서에서 제시하고 있는 목표와 내용을 살펴보았다.
4장에서는 3장에서의 분석 결과를 토대로 다문화가정 자녀를 위한 한국어 초급 쓰기 교육에서의 목표와 내용, 활동을 구성하였다. 다문화가정 자녀는 일상생활에서의 원활한 한국어 능력뿐만 아니라 정규 수업 내용을 수행할 수 있는 능력 또한 요구된다. 그러므로 맞춤법의 정확성과 초급에서 많이 나타나는 조사 오류나 연결어미 오류를 줄일 수 있는 내용과 활동을 제시하였다. 또한 초등학교 저학년 교과서에서 제시하고 있는 설명하는 글, 소개하는 글, 편지와 쪽지 쓰기와 같은 글을 쓸 수 있도록 하였다.
다문화가정 자녀의 한국생활 적응과 교과 학습을 돕기 위하여 다문화가정 자녀를 위한 체계적인 한국어 쓰기 교육이 필요함을 지적하고 이를 위하여 한국어 쓰기 교육과 초등학교 쓰기 교육의 접목이 필요함을 제시하였다. 또한 이 두 학문의 쓰기 교육 목표와 내용을 분석하여 다문화가정 자녀를 위한 한국어 초급 쓰기 교육 목표와 내용을 설정하였다. 그러나 실제 적용을 통해 효능을 검증하고 평가하지 못하였고, 초급 단계만 제시하였다는 한계가 있다. 앞으로 다문화가정 자녀가 한국생활과 학교생활에 좀 더 빨리 적응하고 학업 능력 성취를 위한 한국어 교육에 대한 연구가 활발하게 이루어지기를 기대한다.
This study aims to research Korean writing curriculum to help adaptation of school life and academic learning of the increasing children in multicultural families. In the last decade, the number of children of foreign workers and marriage immigrants has been raised continuously. Nevertheless, the importance of the systematic Korean language education has not been issued for them. For this reason, a lot of children in multicultural families fails to be involved in the school and academic learning because of the lack of proficiency in the Korean language.
Children from multicultural families can learn listening and speaking fast through their daily life. However, in the case of writing, they have a lot of trouble on school curriculum if they cannot be educated systematically from the beginning. It is necessary for the step-by-step writing objectives and designs for curriculum. For that, this research emphasized an education objective and curriculum in Korean language education and primary education, and it set the objective of the Korean writing curriculum for children from multicultural families.
Each chapters are summarized as follows: In the first chapter, the purpose, the subject, the way and the necessity of this research are suggested in detail. The subject of this research is students from multicultural families who will enter elementary school.
The second chapter looked into school admission status of the children from multicultural families and their Korean language curriculum. In addition to that, the textbooks were analysed for them. Also, it looked into the regular and irregular education institutes where multicurtural children can be educated. In case of the irregular educational institution, there are programs run by churches or migrants centers, and alternative schools. However, it turned out that the regular or irregular educational institutes have no systematical curriculum which is standardized for children in multicultural families.
On the third chapter, it looked into the evaluation criteria of writing suggested by Korean language proficiency test and the objective and the curriculum suggested by the textbooks in variables of grades in elementary schools.
Fourth chapter is consist of the objective, curriculum and activity of the teaching Korean basic writing for children of multicultural families according to the analysed result of chapter 3. They need the competence to study academic courses as well as to learn the Korean language effectively in daily life. At last, the curriculum for accuracy of orthography, frequent errors on auxiliary words and connectives at the beginner stage are suggested. Besides, it also encouraged them to write explanations, introductions, letters and memos which are suggested in the textbook for the lower grades in the elementary school.
This research emphasized the necessity of teaching writing in Korean for children from multicultural families in order to help their adaptation in the Korean life and their academic learning. For that, it mentioned the need of combination between in writing Korean education and teaching writing of elementary school. Moreover, it defines the objective and curriculum of Korean writing education for beginners by analysing both of them in academic writing education. However, there are limits that the efficiency cannot be verified and evaluated through practical application, and it only focused on the beginner stage.
In the future, it is expected that children of multicultural families would adapt their life in Korea and their school, and also there would
be active researches about Korean language education for accomplishment of academic competence.
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