중등 경제교육의 활성화 방안으로서 에듀테인먼트 : 디지털 스토리텔링과 G-러닝을 중심으로
저자
발행사항
서울: 상명대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 상명대학교 교육대학원 , 일반사회교육전공 , 2011. 8
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
330.7 판사항(21)
발행국(도시)
서울
형태사항
62 p.; 26 cm.
소장기관
본 논문에서는 중등 경제교육의 교수∙학습 방법의 활성화 방안으로 교육에 ‘재미’와 학생의 다양한 ‘활동’이라는 요소를 적용한 ‘에듀테인먼트’를 제안한다. 먼저 선행된 다양한 연구결과를 통해 우리나라의 경제 교육현장을 살펴보았다. 현재의 경제교육은 교사와 학생들 모두 어려운 교과이며 암기과목인 교과라고 인식하며 회피하고 있는 실정이다. 이러한 인식의 원인을 살펴보고 그 해결방법에 대해서 알아보기 위해 우리나라, 미국, 일본, 영국의 경제교육 현황과 그 시사점을 살펴보았다. 외국의 경제교육의 목표는 우리나라와 유사하였으나 실제 교육과정 운영이나 교과서의 내용구성에 있어서는 우리나라가 다른 국가에 비해 현실적 문제에 대한 고려가 미흡하다는 점을 지적하고 있었다. 특히 교수ㆍ학습법 면에서의 다양화에 대한 요구가 있었으며, 조사 결과 미국의 경우 G-러닝 등 에듀테인먼트를 수업에 도입한 사례들이 여럿 있었다.
중등 경제교육의 제도적 활성화 방안으로 먼저 우리나라의 실정에 맞는 경제교육의 표준을 설정하는 것이 필요하다. 둘째, 경제과목의 시간과 비중을 확대해야 한다. 셋째, 교사양성 및 연수제도를 확대해야 한다. 넷째, 교과목 개정 시 경제 과목은 타과목과는 달리 사회적 영향력을 고려한 국민의 전생애적 교육프로그램의 일부로 인식하여 고려해야 한다. 마지막으로 경제교육을 강화하기 위해서는 경제교육 협의체를 구성하고 이를 보다 효율적으로 운영해야 한다. 그러나 이러한 제도적인 측면에서의 노력만으로 중등 교사와 학생들의 요구를 만족시킬 수 없다. 현시점에서 가장 중요하고 필요한 것은 교수∙학습 방법의 변화이다.
중등 경제교육의 실태 파악 결과 교사와 학생 모두 경제교육에 대한 필요성을 인식하고 있지만 지금의 어렵고 힘든 수업방식에선 피하고 있을 뿐이다. 수요자가 원하는 재미있고 다양한 활동을 하는 경제교육을 공급한다면 그 가치는 점점 더 올라갈 것이다. 이러한 요구에 대한 해답으로 에듀테인먼트를 제안한다. 에듀테인먼트는 점점 더 개개인의 다양성이 강조되는 현대사회에서 지식의 암기가 아닌 창의적 사고력의 증진을 강조하는 현 교육의 시류와도 함께하는 교수ㆍ학습방법으로도 적합하다 하겠다. 많은 연구를 통해 제시되고 있는 에듀테인먼트 중 경제교육에 적합한 것으로 디지털 스토리텔링과 G-러닝을 제안하고자 그 이론적 배경과 효과성에 대해 알아보았다.
디지털 스토리텔링과 G-러닝을 경제학습에 적용하기 위해서 해야 할 노력 몇 가지를 제안한다. 첫째, 물리적으로 시설을 마련하기 위한 투자가 필요하다. 둘째, 관련 게임의 개발과 검증작업이 필요하다. 교과서의 내용에 최적화 된 게임의 개발이 필요하며 그 효율성과 효과성에 대한 검증작업도 함께 필요하다. 셋째, 학교에서는 학생들에게 온라인 게임에 대한 교육을 선행하여야 한다. 사전 온라인게임 과몰입 예방교육과 인터넷 예절교육, 그리고 온라인 게임을 학습에 활용할 수 있도록 게임에 익숙해질 시간 역시 제공해야 할 것이다. 네 번째로 G-러닝과 관련하여 교사들의 연수 또한 중요하다. 교사들이 게임방법과 내용을 숙지할 수 있도록 사전 연수를 확실히 해야 할 것이다. 이와 같은 준비와 함께 교육당사자들은 사회적으로 G-러닝에 관심을 가질 수 있도록 홍보를 하고 투자를 유치하야 한다. 이후 재원의 계획적인 예산 배분을 통해 단계적으로 교육현장에 도입 한다면 경제과목이 어렵다는 인식에서 벋어나 효과적인 학습을 통해 그 본래의 목적을 달성할 수 있을 것으로 생각한다.
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