교사-유아의 관계와 유아의 사회적 능력 및 유아의 또래수용 간의 관계 연구 = The correlation of relationships between teachers and infants, social skills, peer acceptance of infants
저자
발행사항
김해시: 인제대학교대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사) -- 인제대학교교육대학원 , 유야교육 전공 , 2011.08
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.21 판사항(20)
발행국(도시)
경상남도
형태사항
ⅶ, 77 p.: 도표; 26 cm.
일반주기명
지도교수:심미경
부록:질문지 수록
참고문헌 수록
소장기관
본 연구는 유아교육기관에서 교사- 유아관계의 중요성을 이해하고 교사의 역할의 중요성과 유아와의 관계를 형성하는데 도움이 되고, 교사-유아관계와 유아의 사회적 능력, 유아의 또래수용 간의 관계를 알아봄으로써 유아의 사회적 능력과 긍정적인 또래수용 및 관계 형성에 도움이 되는데 정보를 제공하는데 목적이 있다.
이와 같은 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 교사- 유아관계, 사회적 능력, 또래수용은 유아 및 부모의 인구학적 변인에 따라 차이가 있는가?
2. 교사- 유아관계와 유아의 사회적 능력 간에는 어떠한 관계가 있는가?
3. 교사- 유아관계와 유아의 또래수용 간에는 어떠한 관계가 있는가?
4. 유아의 사회적 능력과 또래수용 간에는 어떠한 관계가 있는가?
본 연구는 경상남도 김해에 소재하고 있는 유치원, 국공립, 민간, 어린이집에서 만 4, 5세 유아를 담당하고 있는 교사 30명과 그 학급에서 무선으로 표집한 유아 6명과 그 학부모를 대상으로 하였다
본 연구에 사용한 연구도구로 교사-유아관계를 알아보기 위한 측정도구는 Pianta(1991)가 개발한 교사-유아관계척도(Student- Teacher Relationship Scale; STRS)를 이진숙(2001)이 번역하고 수정·보완한 질문지를 사용하였고 이 도구는 교사와 유아의 관계의 특성에 대한 교사의 지각을 평가하도록 고안되었다. 설문지의 전반적인 내용구성은 3개의 하위요인인 친밀, 갈등, 의존의 총 28문항으로 구성되어 있으며 친밀요인은 교사-유아관계의 온정과 개방적 의사소통 정도를 측정하며 갈등요인은 교사-유아관계가 부정적이고 조화롭지 못한 상호작용의 정도를 측정하도록 되어 있다. 유아의사회적 능력의 측정을 위한 도구로는 Pease와 그의 동료들이 개발한 (1979) ISCS (Iowa Social Competency Scales)를 번안하여 재구성한 송나리(1993)의 척도를 수정하여 질문지를 작성하였다. 설문지의 전반적인 내용구성은 23개 문항 4개 하위요인으로 지도력 9문항, 유능성 5문항, 과민성 5문항, 불안정성 4문항으로 이루어져 있다. 또한 유아의 또래수용도 측정은 Asher, Singleton, Tinsley그리고 Hymel(1979)이 학령 전 유아에게 맞도록 만들어진 HIFTO( How I Feel Toward Other)척도를 사용하여 유아의 또래수용도 검사를 하였다. 각 유아가 자신의 제외한 학급의 모든 유아들로부터 받은 점수에 ‘함께 놀고 싶어요’를 3점, ‘보통이예요’를 2점, ‘놀고 싶지 않아요’를 1점으로 하였다. 평정한 학급의 유아 수가 학급마다 차이가 있었으므로 합산된 점수를 평정자의 수로 나누어 산출하였다.
자료분석은 연구대상의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 구하였다. 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach α를 구하였다.
유아 및 부모의 인구학적 변인에 따른 교사-유아관계, 유아의 사회적 능력, 또래수용을 알아보기 위해 t-검증과 F-검증을 실시하였고 교사-유아관계와 유아의 사회적 능력, 또래수용 간의 상관관계, 유아의 사회적 능력과 또래수용 간의 상관관계를 알아보기 위해 적률상관관계분석(Pearson's Correlation)을 실시하였다. 또한 구체적인 범주집단 간의 유의미한 차이를 알아보기 위해 사후 검증 방법으로 Scheffė 검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아의 인구학적 변인인 성별에 따른 교사-유아 관계는 유의미한 차이가 나지 않는 것으로 나타났다. 또한 유아의 성별에 따른 또래수용의 차이에서는 남아보다 여아가 더 높으며 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 유아의 성별에 따른 사회적 능력의 차이는 하위요인인 지도력, 유능성, 과민성, 불안정성 모두가 여아가 더 높은 것으로 유의미한 차이가 있었다. 유아의 형제순위에 따른 사회적 능력은 둘째가 가장 높으며 첫째와 셋째는 비슷하게 나타났으며 이는 유의미한 차이를 보였다.
부모의 인구학적 변인인 유아의 아버지의 연령에 따른 사회적 능력에서는 불안정성 요인에서 40세 이상, 36세 이하, 37세∼39세의 순으로 나타났다. 유아의 어머니의 연령에 따른 사회적 능력은 유능성 요인에서 37세∼39세, 36세이하, 40세 이상의 순으로 나타났다. 유아의 아버지의 학력에 따른 사회적 능력의 차이에서는 대학원이상, 대졸, 고졸의 순으로 나타났으며 이는 유의미한 차이를 보였다. 유아의 어머니의 학력에 따른 사회적 능력의 차이는 대학원이상, 고졸이하, 대졸의 순으로 나타났고 이는 유의미한 차이를 보였다. 유아의 아버지의 직업에 따른 사회적 능력의 차이에서는 사무/관리직, 전문기술직, 무직, 서비스/판매직, 생산직 순으로 나타났으며 이는 유의미한 차이를 보였다. 유아의 어머니의 직업에 따른 사회적 능력의 차이에서는 생산직, 서비스/판매직, 사무/관리직, 무직/전업주부, 전문기술직 순으로 나타났으며 이는 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 교사-유아관계와 유아의 사회적 능력 간에는 정적인 상관관계가 나타났다. 교사-유아관계 총점과 유아의 사회적 능력의 하위요인 중 지도력 요인과 유아의 사회적 능력 총점과 교사-유아관계의 하위요인 중 친밀요인에서 정적 상관이 나타났다. 의존요인에서는 부적 상관이 나타났다.
셋째, 교사-유아관계와 유아의 또래 수용 간의 상관관계에서는 정적인 상관관계가 나타났다. 교사-유아관계의 하위요인 중 친밀요인과 갈등 요인은 또래수용과 정적 상관이 나타났고 의존 요인과 또래수용에서는 부적 상관이 나타났다.
넷째, 유아의 사회적 능력과 또래수용의 간의 상관관계에서는 유아의 사회적 능력 총점과 유아의 또래 수용능력 간에 정적인 상관관계가 나타났다. 유아의 사회적 능력의 하위 요인 중 지도력 요인과 유능성 요인은 또래 수용과 정적인 상관이 나타났다.
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