매개체를 제공한 물리적 과학 활동이 유아의 과학적 개념과 과학적 문제해결력, 과학 흥미도에 미치는 영향 = The Effects of Young Children's physical scientific activities provided with mediator on children's scientific concepts, scientific problem solving ability, scientific interest
저자
발행사항
서울 : 덕성여자대학교 일반대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사) -- 덕성여자대학교 일반대학원 , 유아교육학과 , 2012. 2
발행연도
2012
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
v, 108p. ; 26cm
소장기관
본 연구는 매개체를 제공한 물리적 과학 활동이 유아의 과학적 개념, 과학적 문제해결력, 과학 흥미도에 미치는 영향에 대해 알아봄으로써 유아과학교육에 보다 효과적인 지침을 제공하고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 매개체를 제공한 물리적 과학 활동이 유아의 과학적 개념에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 매개체를 제공한 물리적 과학 활동이 유아의 과학적 문제해결력에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 매개체를 제공한 물리적 과학 활동이 유아의 과학 흥미도에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 사회 경제적 배경이 중류층에 속하는 인천광역시에 위치한 C유치원의 만 5세 B반 20명과 P반 20명(실험집단 20명, 비교집단 20명)이다.
매개체를 제공한 물리적 과학 활동이 유아의 과학적 개념에 미치는 영향을 알아보기 위하여 안경숙, 신은수(2005)의 과학 활동과 통합된 유아의 수행에 기초한 평가 활동 중 과학적 개념 변화의 점수 준거를 사용하였다. 또한 과학적 개념을 측정하기 위해 설정한 기준은, 예비검사에서 방문한 어린이집 한 곳에서 4가지의 매개체를 제공한 물리적 과학 활동을 실시한 후, 유아들과의 면접 결과를 토대로 하여 내용타당도를 검증 받았다.
매개체를 제공한 물리적 과학 활동이 유아의 과학적 문제해결력에 미치는 영향을 알아보기 위해 Suryawati, Osman와 Meerah(2010)의 연구를 기초로 문제인식하기, 자료수집하기, 문제해결계획 수립하기, 문제해결계획 적용하기, 평가하기의 5개의 단계로 나누었다. 유아의 과학적 문제해결력능력의 분류기준은 예비검사에서 방문한 어린이집 한 곳에서 사전 검사문제 “문 통과하여 인형 맞추기”와 사후 검사문제 “공이 어디로 나올까요”의 과학 활동을 한 후, 유아들의 반응을 토대로 하여 분석의 준거 기준에 맞게 연구자가 직접 분류하여 내용 타당도를 검증받았다.
매개체를 제공한 물리적 과학 활동이 유아의 과학 흥미도에 미치는 영향을 알아보기 위해 Health와 Health(1982)의 연구와 안부금, 신은수(2002)의 연구를 기초로 관찰시간동안에 자발적으로 과학영역을 선택하는 유아의 수를 빈도로 측정하였다.
매개체를 제공한 물리적 과학 활동이 유아의 과학적 개념, 과학적 문제해결력, 과학 흥미도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 t 검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 매개체를 제공한 집단이 매개체를 제공하지 않은 집단보다 과학적 개념에 있어 활동 2 ‘움직이는 물병으로 핀 맞추기’와 활동 4 ‘공이 어디로 나올까요’에서 유의한 차이를 보였다. 이는 매개체를 제공한 집단이 매개체를 제공하지 않은 집단보다 과학적 개념변화가 더 증진되었음을 알 수 있다.
둘째, 매개체를 제공한 집단이 매개체를 제공하지 않은 집단보다 과학적 문제해결력이 더 증진되었음을 알 수 있다.
셋째, 매개체를 제공한 집단이 매개체를 제공하지 않은 집단보다 과학 흥미도가 더 증진되었음을 알 수 있다.
This study established such research questions like below in order to provide more effective guidelines for early childhood science education by understanding the effect of physical scientific activities provided with mediator on scientific concepts, scientific problem solving ability and scientific interest.
First, what is the effect of physical scientific activities provided with mediator on children's scientific concepts?
Second, what is the effect of physical scientific activities provided with mediator on children's scientific problem solving ability?
Third, what is the effect of physical scientific activities provided with mediator on children's scientific interest?
This study was conducted for five year old-20 children from B class and another 20 children from P class in C kindergarten(test group: 20, comparison group: 20), located in Incheon. Their social, economic backgrounds belonged to middle class.
In order to understand the effect of physical scientific activities provided with mediator on children's scientific concepts, the mark standard of scientific concepts change was used among the evaluation activities based on children's performance combined with Ahn, Gyoung Suk's scientific activities. Also the validity of the standard established for measuring scientific concepts was verified based on the results of interviews with children after conducting physical scientific activities provided with four mediator in a daycare that was visited for preliminary study.
In order to understand the effect of physical scientific activities provided with mediator on children's scientific problem solving ability, it was divided into five stages like problem recognizing, data collecting, establishing problem solving plan, applying problem solving plan and evaluating based on the study of Suryawati, Osman and Meerah(2010). The validity of the classification standard of children's scientific problem solving ability was verified as the researcher classified them suitable for the standard of analysis based on children's reactions after conducting preliminary test questions like "hitting a doll after passing through a door" and "where will the ball be coming out?" in the daycare visited for preliminary study.
In order to understand the effect of physical scientific activities provided with mediator on children's scientific interest, the number of children who selected the area of science voluntarily within the observation period was measured based on the studies of Health & Health(1982), Ahn, Bug Geum and Sin, Eun Soo(2002).
The t-test was carried out to understand the effect of physical scientific activities provided with mediator on children's scientific concepts, scientific problem solving ability and scientific interest.
The summary of this study results is like below.
First, the group provided with mediator showed significant differences in Activity 2(hitting a pin with a moving water bottle) and Activity 4(where will the ball be coming out?) in comparison with the group provided with no mediator. This means that the scientific concepts change of the group provided with mediator was more enhanced than the comparison group.
Second, the scientific problem solving ability of the group provided with mediator was more enhanced than the comparison group.
Third, the scientific interest of the group provided with mediator was more enhanced than the comparison group.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)