아동의 자기격려가 스트레스 대처행동과 학교적응에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교, 2012
학위논문사항
학위논문(석사) -- 숙명여자대학교 대학원 , 아동복지학과 아동심리치료전공 , 2012
발행연도
2012
작성언어
한국어
KDC
186.3 판사항(5)
DDC
158.3 판사항(21)
발행국(도시)
서울
형태사항
v, 61장 ; 26 cm
일반주기명
참고문헌: 장 40-49
소장기관
본 연구에서는 아동의 자기격려와 스트레스 대처행동, 학교적응간의 관계를 알아보고, 아동의 자기격려가 스트레스 대처행동과 학교적응에 미치는 영향과 스트레스 대처요인이 학교적응에 미치는 영향을 검증하였다.
연구대상은 서울지역의 초등학생 5,6학년 학생 464명을 대상으로 조사 하였으며, 측정도구로는 아동의 자기격려 척도, 스트레스 대처행동척도, 학교적응 척도를 사용하였다. 각 변인간의 상관관계를 살펴보기 위하여 Pearson 상관분석, 각 변인에 따른 영향을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 아동의 자기격려와 스트레스 대처행동, 학교적응간의 관계를 살펴본 결과, 아동의 자기격려 중 인지적 자기격려, 행동적 자기격려, 정서적 자기격려 수준이 높을수록 스트레스 대처행동과 학교적응이 높아짐을 알 수 있었다. 또한 스트레스 대처행동이 높을수록 학교적응 역시 높아지는 것을 확인하였다.
둘째, 아동의 자기격려가 스트레스 대처행동에 미치는 영향을 살펴본 결과, 자기격려 요인 중 행동적 자기격려수준이 높을수록 적극적 대처행동, 사회지지 추구적 대처행동, 소극 회피적 대처행동 등 전체적인 스트레스 대처행동이 높아짐을 알 수 있었다. 단, 자기격려요인은 공격적 대처행동에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
셋째, 아동의 자기격려가 학교적응에 미치는 영향을 살펴본 결과, 자기격려 요인 중 인지적 자기격려와 정서적 자기격려 수준이 학교적응에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 인지적 자기격려 수준이 높을수록 학교적응의 하위요인인 교사관계, 교우관계 ,학교수업, 학교규칙이 높아짐을 알 수 있다. 또한, 정서적 자기격려 높을수록 교우관계가 더 기능적임을 확인하였다.
이와 같이 본 연구에서는 자기격려가 스트레스 대처행동과 학교적응에 영향을 미치며, 또한 스트레스 대처행동이 학교적응에 영향을 미친다는 것을 검증하였다는데 의의가 있다.
The purpose of this study was to find out the The effects
of Children's Self-Encouragement on The Stress Coping
Behaviors and School Adjustment Ability
The subjects of this study were 464 elementary school
students from 5th to 6th grade in Seoul. and measurement tools
are child's self-encouragement scale, the stress coping behaviors
and school adjustment ability scales for children.
The collected data was analyzed by the statistical program
SPSS. the frequency and percentage were calculated to
investigate the general characteristics of subject. To investigate
reliability and validity of the measuring instrument, Cronbach's α
was calculated. For each research question, Pearson's correlation
and multiple regression analysis.
The results of this study were as follows:
First, children's self-encouragement level had positive
correlation with the stress coping behaviors and school
adjustment ability.
Second, children's self-encouragement significantly affected
the stress coping behaviors.
Third, children's self-encouragement have positive relation
to school adjustment.
Lastly, the stress coping behaviors is had influenced on
school adjustment ability.
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