보육교사의 셀프리더십과 교수실제의 관계 = Relation between self-leadership of child care teacher and teaching practices
본 연구의 목적은 보육교사의 개인배경 관련 변인에 따른 셀프리더십의 차이와 교수실제에 있어 언어적 상호작용 유형과 실제를 분석하는데 있다. 구체적으로 셀프리더십과 보육교사의 개인배경 변인중 경력, 학력, 결혼유무와의 관련성을 알아보고 셀프리더십이 높은 보육교사와 낮은 보육교사의 언어적 상호작용의 유형과 실제와의 관계가 있는가를 분석하고자 한다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 보육교사의 개인배경 변인에 따라 셀프리더십은 차이가 있는가?
연구문제 2. 셀프리더십에 따른 보육교사의 언어적 상호작용에 있어 차이가 있는가?
연구문제 3.. 셀프리더십에 따른 보육교사의 언어적 상호작용의 실제는 어떠한가?
1차 연구대상은 부산, 경남지역에 위치한 어린이집 37곳에 근무하고 있는 보육교사를 대상으로 셀프리더십척도(RSLQ)을 본 연구에 맞도록 수정한 설문지로 설문을 실시하였다. 전체 250부의 설문지를 배부하여 총 209부의 설문지를 연구대상으로 선정하였다. 연구대상의 일반적 특성과 개인변인간의 차이를 알아보기 위해 기술통계와 차이검증을 위해 t-검증과 F검증을 실시하였다.
2차 연구대상은 209명의 보육교사를 대상으로 셀프리더십의 점수 높은 순서와 낮은 순서대로 각각 5명을 사전 전화 허락을 받고 선정하였다. 본 연구에서 사용된 언어적 상호작용 유형분석을 위한 도구로는 Tharp과 Gallimore(1988)에 의해 제안된 여섯가지 스케폴딩 유형을 전윤숙(2002)이 수정 보완된 체크리스트를 사용하였다. 스케폴딩 유형으로는 모델링, 유관조절, 피드백, 지시, 질문, 인지적 구조이며 일반적 유형으로는 상황묘사, 대답하기, 절차관련, 행동관련, 일상관련 다섯가지로 설명하고 있다.
연구절차로는 각 10명의 보육교사 당 3일간의 수업을 관찰하였으며 모든 과정은 캠코더 비디오촬영과 소형녹음기로 녹취되었다. 연구자는 수업 시 느낀점이나 교사의 비언어적 상호작용을 현장관찰을 실시하였다. 분석된 두 집단간의 언어적상호작용 유형간의 차이를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였다.
통계 자료분석을 위해 SPSS 19.0을 사용하였다.
연구 결과로 첫째, 셀프리더십 점수에 따라 보육교사의 배경변인중 경력에 따른 차이를 알아본 결과 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셀프리더십 점수와 보육교사의 학력에 따른 차이를 알아본 결과 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 셀프리더십 점수와 보육교사의 결혼유무에 따른 차이를 알아본 결과 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 셀프리더십이 높은 보육교사와 낮은 보육교사의 언어적 상호작용에 있어서의 발화수의 차이를 비교한 결과에서 셀프리더십이 높은 보육교사군의 언어적 상호작용 더 많은 것으로 나타났다. 셀프리더십 집단에 따른 언어적 상호작용 유형 중 스케폴딩 유형에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 셀프리더로서의 보육교사의 교수실제의 양상을 질적연구한 결과 셀프리더십이 높은 교사들이 영유아와의 상호작용이 높은 것으로 나타났다. 셀프리더십이 높은 교사와 낮은 교사들에게서 교수실제에 있어서 아이들의 마음을 읽고 교감하는 정도와 교사의 긍정적인 모습에서 차이가 나타났다.
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