국·공립 병설유치원 혼합연령학급의 특성에 관한 교사의 인식
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 교육대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 교육대학원 , 교육학과 유아교육전공 , 2012. 2
발행연도
2012
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
Teachers’ awareness on the characteristics of national and public kindergarten mixed-age class
형태사항
ii, 90 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 조형숙
참고문헌 수록
DOI식별코드
소장기관
This study aims to support base data about efficient operation of mixed-age class of kindergarten through the happiness, rewarding, and relational characteristics from teacher’s school activities. With the abovementioned aims, the following study questions were set up.
1. What are teacher’s awareness on the structural characteristics of national and public kindergarten mixed-age class?
2. What are teacher’s awareness on the curriculum operational characteristics of national and public kindergarten mixed-age class?
3. What are teacher’s awareness on the relational characteristics of national and public kindergarten mixed-age class?
From May to July 2011, this research was conducted involving a group of 4 teachers working in National and public kindergarten mixed-age class. It was carried on qualitatively by collecting and analyzing various documents which include group interviews, individual interviews, teacher's journals, videos, and anecdotes.
The researcher analyzed the collected materials and categorized the teachers’awareness about national and public kindergarten mixed-age class as structural characteristics, curriculum operational characteristics and relational characteristics.
The study results were as follows:
First, teachers of mixed-age class recognize that the job satisfaction is directly linked to the difference between each component through the subcategorization of the structural characteristics into three types: elementary school annex kindergarten, single class and mixed-age class. Elementary school annex Kindergartens have a difficulty in elementary school teacher's perception of sub organization of school and lack of awareness about early childhood education. Kindergarten teachers are under stress because of excessive primary work including budget planning and management of kindergartens, child fees, administrative work and training schedules, event preparation, and parent education. Single classroom teachers have difficulties in that they have no colleagues to discuss and share their work with. As a solution, they voluntarily upgrade themselves through graduate school or self study. Mixed-age classroom kindergarten teachers working in inadequate recruitment areas put in effort to directly promote about the benefits of mixed-age classes.
Second, the mixed-age classroom teachers have difficulties in guiding children of various age and different levels in terms of the "operational characteristics.” Teachers have no sufficient reference materials for planning by children’s level and for the appropriate activities for each level, As such, they are under considerable stress to provide educational activities to children up to three years without overlapping. In order to compensate for this, the teachers have provided interactive individualized consideration of all the children by running training courses depending on the child’s age by sensitive high-level modeling. In addition, different age children can have a variety of stimuli by constructing a complex environment and expanding opportunities for new experiences, and they are commited to increase the efficiency for all children to participate in the small group class taken advantage by auxiliary personal teaching.
Third, mixed-age classroom is sought to switch negative perceptions of parents into positive recognition by observing carefully the relationship of teachers and parents, and between teachers and children, infants and young children. Teachers are dedicated in forming strong friendships in children by providing a stable and supportive atmosphere.
본 연구는 국․공립 유치원 혼합연령학급을 운영하는 교사들이 교직생활을 함에 있어서 느끼는 즐거움과 보람, 연령별 유아들 간의 관계적 특성을 밝힘으로써 혼합연령 학급을 더욱 효과적으로 운영할 수 있는 기초자료를 제공하는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 국․공립 병설유치원의 혼합연령 학급의 구조적 특성에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
2. 국․공립 병설유치원의 혼합연령 학급의 교육과정 운영 특성에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
3. 국․공립 병설유치원의 혼합연령 학급의 관계적 특성에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
본 연구는 국공립 병설유치원 혼합연령학급을 운영하고 있는 4명의 교사를 대상으로 2011년 5월~7월까지 집단 면담, 개별면담, 교사 저널, 동영상, 일화기록 등 각종 문서자료를 수집․ 분석하여 질적 연구를 실시하였다.
연구자는 수집한 자료의 분석을 통해 혼합연령 학급의 구조적 특성, 교육과정 운영의 특성, 관계적 특성 등 3가지로 범주화하고 혼합연령 학급의 특성에 관한 교사들의 인식을 알아보았다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 혼합연령 학급의 교사들은「구조적 특성」측면에서 초등학교 병설유치원, 단일 학급, 혼합연령 학급 등 세 가지의 소범주화를 통해 각 구성의 차이가 직무의 만족도와 직결된다고 인식했다. 초등학교 병설유치원은 초등학교의 부속기관이라는 초등 교직원들의 인식과 유아교육에 대한 이해부족으로 인해 유치원 운영에 어려움을 겪고 있고 유치원의 예산 계획 및 관리, 유아학비 등의 행정적인 업무와 교육계획, 행사 준비, 부모교육 등의 주된 교육 업무의 가중으로 인해 많은 스트레스를 받고 있다. 단일학급의 교사들은 업무를 분담하거나 함께 의논할 동료가 없다는 점에서 어려움을 겪고 있으며 해결책으로 대학원에 진학하거나 자기 장학 등을 통해 부단히 자기계발을 위해 힘쓰고 있는 것으로 나타났다. 혼합연령 학급의 교사들은 원아모집이 잘 이루어지지 않는 지역에 위치한 유치원의 경우 교사가 직접 혼합연령 학급의 장점에 대해 홍보를 하는 등의 노력을 하고 있다.
둘째, 혼합연령 학급의 교사들은 「교육과정 운영상의 특성」측면에서 연령과 수준이 다른 유아들을 끌고 가는데 어려움을 겪고 있다. 교사들은 수준별 계획과 활동의 진행에 있어 참고할 수 있는 자료가 부족하며 길게는 3년까지 재원 하는 유아들에게 중복되지 않는 교육활동을 제공하는 데 적지 않은 스트레스를 받고 있다. 교사들은 이러한 단점을 보완하기 위해 상호작용 방식의 개별화를 통해 모든 유아를 고려한 교육과정을 운영하고 유아의 연령에 따라 민감하게 반응함으로써 수준 높은 모델링을 제공하고 있다. 또한 연령이 다른 유아들에게 다양한 자극을 줄 수 있는 복합적인 환경을 구성하여 새로운 경험의 장을 넓혀주고 있으며 모든 유아가 수업에 참여 할 수 있도록 보조 인력을 적극 활용하여 소집단 수업을 진행함으로써 교육의 효율성을 높이고자 노력하고 있다.
셋째, 혼합연령 학급의 교사들은 「관계적 특성」측면에서 교사와 부모, 교사와 유아, 유아와 유아 간의 관계를 세심히 관찰함으로써 학부모의 부정적인 인식을 긍정적인 인식으로 전환시키고자 노력하고 있으며 유아들에게 안정적이며 지지적인 분위기를 제공하여 서로 끈끈한 유대관계를 형성시키기 위해 주력하고 있다.
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