청소년이 지각한 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계가 학업효능감과 성취동기에 미치는 영향-초기 청소년과 중기 청소년 비교연구 = A comparative study of the influence of relationship with parents, peer and teacher on academic self-efficacy and achievement motivation in early and middle adolescence
The main purpose of the study was to examine the effect of relationship with parents, peer and teacher on academic self-efficacy and achievement motivation in early and middle adolescence. In addition, this study examined the relative importance of those relationships and changing process of those relationships from early to middle adolescence.
The subjects were 465(253 male, 212 female) students in 1st grade of two middle schools and 2nd grade of two high schools at M city in Jeonnam province. They completed Inventory of Parent and Peer Attachment(IPPA), Teacher-Student Relationship Questionnaire, Academic Self-Efficacy Questionnaire, and Achievement Motivation Questionnaire.
Statistical analyses of data were frequency, mean, standard deviation, Pearson's correlation coefficient, and multiple Regression. Using Fisher's Zr transformation, the differences between correlations were comapred. Cronbach's alpha was computed for the reliability of the scales. SPSSWIN 19.0 was used for data analysis.
The results were as follows:
First, relationship with teacher was significantly correlated to both early and middle adolescent's academic self-efficacy. However, relationship with parents was significantly correlated to only early adolescents' academic self-efficacy and relationship with peer was significantly correlated to only middle adolescents' academic self-efficacy.
Second, relationship with parents, teacher and peer was significantly correlated to both early and middle adolescent's achievement motivation.
Third, the correlation between relationship with parents and academic self-efficacy was stronger for early adolescents than middle adolescents. However, the correlation between relationship with teacher, peer and academic self-efficacy in early adolescence did not differ from the correlation in late adolescence.
Fourth, the correlation between relationship with parents and achievement motivation was stronger for early adolescents than middle adolescents while the correlation between relationship with teacher and achievement motivation was stronger for middle adolescents than early adolescents. However, the correlation between relationship with peer and achievement motivation in early adolescence did not differ from the correlation in late adolescence.
Fifth, related to relative effects of relationship with parents, teacher, and peer on academic self-efficacy, relationship with parents had the greatest effects on academic self-efficacy followed by relationship with teacher in early adolescence. Only relationship with teacher had significant effects on academic self-efficacy in middle adolescence.
Sixth, related to relative effects of relationship with parents, teacher, and peer on achievement motivation, relationship with parents had the greatest effects on achievement motivation followed by relationship with teacher in early adolescence. Relationship with teacher had the greatest effects on achievement motivation followed by relationship with peer in middle adolescence.
본 연구는 초기와 중기청소년이 지각한 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계가 학업효능감과 성취동기에 어떤 영향을 미치는지 알아보았다. 연구 결과를 토대로 청소년의 학업효능감과 성취동기에 영향을 줄 수 있는 변인으로서 청소년이 맺는 사회적 관계의 중요성에 대해 제시하고 이들 관계 중 가장 중요한 변인이 무엇이며, 이들 관계가 이 시기에 어떻게 변화되는지에 대한 기초 자료를 제공하고자 하였다.
이를 위해 전라남도 M시에 위치한 중학교 2개교, 고등학교 2개교를 임의로 선정하여 총 465명의 학생을 대상으로 학업효능감, 성취동기, 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계에 대한 자기보고식 설문지를 사용하였다. 본 연구의 자료는 SPSSWIN 19.0 프로그램을 통해 분석되었고, 조사대상 청소년의 일반적 성격을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고 측정도구의 신뢰도를 구하기 위해 Cronbach's 를 산출하였다. 각 관계의 변인을 살펴보기 위해 상관관계분석, 상관계수 비교검정, 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초기와 중기청소년이 지각한 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계와 학업효능감과의 관계를 살펴보면, 교사관계는 초기와 중기 모두 학업효능감과 유의미한 상관을 나타냈지만, 부모관계는 초기 청소년기에만, 또래관계는 중기 청소년기에만 유의미한 상관을 나타냈다.
둘째, 초기와 중기 청소년이 지각한 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계와 성취동기와의 관계를 살펴보면, 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계는 초기와 중기 청소년 모두에게 유의미한 상관을 나타냈다.
셋째, 초기와 중기 청소년이 지각한 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계와 학업효능감과의 관계의 차이를 살펴보면, 초기 청소년의 부모-자녀관계의 상관관계가 중기 청소년의 부모-자녀관계의 상관관계보다 유의미하게 높았다. 그러나 초기 청소년의 또래관계와 교사관계는 유의한 차이를 보이지 않았다. 즉 학업효능감에 영향을 미치는 부모-자녀관계는 초기에는 매우 중요한 변인이지만, 중기가 되면서 부모변인의 영향이 많이 감소되는 것을 알 수 있다.
넷째, 초기와 중기 청소년이 지각한 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계와 성취동기 관계의 차이를 살펴보면, 초기 청소년의 부모-자녀관계의 상관관계가 중기 청소년의 부모-자녀관계의 상관관계보다 유의미하게 높았고, 교사관계의 상관관계는 유의미하게 낮았으며, 또래관계는 유의미한 차이가 없었다. 즉, 청소년 중기가 되면서 부모와의 관계가 성취동기에 미치는 영향은 감소하고, 교사와의 관계가 미치는 영향은 점차 커짐을 알 수 있다. 반면 또래관계가 미치는 영향은 초기에 비해 점차 증가하기는 하였지만 유의미한 영향을 미치지는 않았다.
다섯째, 청소년이 지각한 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계와 학업효능감과의 상대적 영향력을 살펴보면, 청소년 초기는 부모-자녀관계가 학업효능감에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났고, 그 다음으로 교사관계가 영향을 미치는 것으로 나타났다. 청소년 중기는 교사관계만이 유의한 영향을 미쳤다.
여섯째, 청소년이 지각한 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계와 성취동기와의 상대적 영향력을 살펴보면, 청소년 초기는 부모-자녀관계가 가장 큰 영향력을 미치고 다음으로 교사관계가 영향을 미치는 것으로 나타났다. 청소년 중기는 교사관계가 가장 큰 영향력을 미치고, 그 다음 또래관계가 영향을 미쳤다.
본 연구는 청소년이 지각한 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계와 학업효능감의 관계, 청소년이 지각한 부모-자녀관계, 또래관계, 교사관계와 성취동기와의 관계, 그리고 이들 사회적 관계가 학업효능감과 성취동기에 미치는 상대적 영향력을 살펴보았으며, 나아가 청소년 초기와 중기를 비교하여 이들 관계의 과정적 변화를 구체적으로 살펴보았다는 점에 의의가 있다.
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