고등학교 가정과학 교과서 「의복과 패션」 영역 내용분석 = An Analysis of 「Clothing and Fashion」 Part in High School Home Economics Science Textbooks
저자
발행사항
대구 : 경북대학교 교육대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경북대학교 교육대학원 , 가정교육전공 , 2012. 2
발행연도
2012
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
대구
형태사항
iv, 76 p. ; 26cm
소장기관
The position of Home economics Science is getting lower at national curriculum and school, although that is very essential subject to high school students. In order to overcome this situation, the contents and practicality of the subject have to be improved. One of the methods to make those things better is quality management through a close analysis of the systems and contents of home economics science which are based on the national curriculum. In addition, according as the system of publishing home economics science textbooks changed to the text approval system, it is necessary to investigate the aspects of home economics science texts through an analysis of texts within the revised publication system.
This study has examined the formal system of home economics science texts focusing on the part of 「Clothing and Fashion」 that has gone through great changes in high school home economics science textbooks written by the 2007 renewed curriculum. The study has also analyzed the part to be taught and its contents. The examination and analysis by the study are expected to enhance the understanding and practical uses of the new textbooks, and provide basic materials for writing home economic science textbooks and revising and complementing them, if necessary.
The research tasks of this study are as follows.
The first is to analyze the system of the 「Clothing and Fashion」 part in high school home economics sciences textbooks.
The second is to analyze the part to be taught and its contents in the 「Clothing and Fashion」part of home economics science textbooks for high school.
The textbooks used for this study are three kinds of home economics science textbooks for high school that were newly written by the 2007 renewed curriculum. The materials collected have been processed statistically using frequence(N) and percentage(%), and interpreted using content analysis
The findings of this study are as follows.
Firstly, the three textbooks have a great difference from each other in the total number of pages. Despite the similarity in the compositions and processes of the general system of the textbooks and the system of their 「Clothing and Fashion」 parts, each textbook shows its own unique system.
Secondly, the three home economics science textbooks were written on the average by 5.7 people, but 「Clothing and Fashion」 part was written by only one person.
Thirdly, the three home economics science texts have the 「Clothing and Fashion」 part take up its proper proportion compared with the other parts. In addition, The three sub-parts such as 'Understanding Fashion and Practice in Designing', 'Clothing Materials and Management', and 'Clothing Making and Coordination' are dealt with proportionately in the three texts. As for the chapter composition, each of the three texts uses the chapter names similar to those which are laid down by the national curriculum. Each chapter is divided into two sub-chapters, the order of which can be presented differently.
Fourthly, as for the degree to which the textbooks reflect the thirty two contents components of 「Clothing and Fashion」 part which are drawn based on the curriculum and the explanation of the curriculum, the three texts show a great difference: Textbook A reflects the thirty two components, Textbook B, thirty one, and Textbook C, nineteen.
Fifthly, in the explanation of the body of 「Clothing and Fashion」 part, each textbook deals with main components and tries to avoid repeating the contents that are previously treated. Textbook C has the problem of leaving out main components: it has the problem with the selection of main components. Also an unclear explanation on the hierarchy and system between the components in developing the contents may make students confused. Therefore, it has to be clear regarding the standards of selecting the components.
Lastly, study activities and reading materials about 「Clothing and Fashion」 part are not sufficient. The three textbooks and their 「Clothing and Fashion」 parts show a great difference in study activities and reading materials. The study activities and reading materials presented are so simple that various forms of study activities and reading materials need to be prepared. As for visual materials, though they are relatively up-to-date, and appear to be sufficient in terms of the number and contents, they have to be supplemented. This is because the importance of presenting visual materials becomes greater in case students have little understanding of those existing materials, and have little access to them.
「가정과학」은 고등학교 학생들에게 매우 필요한 과목임에도 불구하고 국가 교육과정과 학교 현장에서 교과로서의 입지는 지속적으로 위축되고 있다. 이를 극복하기 위해서는 내용이나 실용성을 더욱 강화하기 위한 노력이 필요하고 그 방법 중 하나가 국가 교육과정을 기반으로 편찬된 「가정과학」교과서의 체제와 내용 구성에 대한 면밀한 분석을 통한 질 관리이다. 또한 「가정과학」 교과서의 발행제도가 인정도서로 변화됨에 따라 교과서 분석을 통해 새로운 발행 제도 내에서의 「가정과학」 교과서의 모습을 살펴 볼 필요가 있다.
본 연구에서는 2007 개정교육과정에 의해 집필된 고등학교 「가정과학」 교과서 중 내용 체계가 크게 바뀐 「의복과 패션」 영역을 중심으로 외적 체제를 살핀 후 지도영역과 내용을 분석하였다. 그리하여 새 교과서에 대한 이해와 현장에서의 활용도를 높이고 향후 「가정과학」 교과서의 집필 및 수시 보완의 기초 자료를 제시하는 데 의의를 두었다.
연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 고등학교 가정과학 교과서 「의복과 패션」 영역의 체제를 분석한다.
둘째, 고등학교 가정과학 교과서 「의복과 패션」 영역의 지도영역과 내용을 분석한다.
분석 대상 교과서는 2007 개정 교육과정에 의해 새롭게 집필된 고등학교 「가정과학」 교과서 전체 3종이며, 수집한 자료는 빈도(N)와 백분율(%)을 사용한 통계 처리와 내용 분석법(content analysis)에 의해 해석되었다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 「가정과학」 3종 교과서의 전체 쪽 수는 최고 최저의 차가 비교적 큰 편이었고 전체 체제와 「의복과 패션」 영역의 단원별 체제는 비슷한 구성과 흐름이지만 교과서별로 특색 있는 체제를 보이고 있었다.
둘째, 가정과학 교과서의 전체 집필자 수는 평균 5.7명이었고 「의복과 패션」 영역은 단독 집필되고 있었다.
셋째, 가정과학 전체 영역 중 「의복과 패션」 영역과 ‘패션의 이해와 디자인의 실제’, ‘의복 재료와 관리’, ‘의복 만들기와 코디네이션’, 3개의 중영역의 비중은 고르게 분포되어 있었다. 단원 구성은 모든 교과서가 교육과정의 명칭과 유사한 단원명으로 하나의 내용을 두 개의 소단원으로 나누거나 순서를 바꾸어 제시하고 있다.
넷째, 교육과정과 교육과정 해설을 기준으로 추출한 「의복과 패션」영역의 32개 주요 내용 요소의 반영 정도는 A교과서 32개, B교과서 31개, C교과서 19개로 큰 차이가 있었다.
다섯째, 「의복과 패션」 영역의 본문 내용을 서술함에 있어 교과서별로 주요 내용요소의 반영과 동시에 선수 학습과의 중복을 피하기 위한 노력을 보이고 있었다. 세 교과서 중 C교과서의 경우 주요 내용 요소의 누락이 큰 내용 선정 상의 문제점 뿐 아니라 내용 전개 시 요소간의 명확하지 않은 위계와 체계, 설명으로 인해 학습자에게 혼란을 초래할 수 있음으로 이들 간의 기준을 명확히 할 필요가 있겠다.
여섯째, 「의복과 패션」 영역의 학습활동과 읽기 자료의 수는 전체적으로 부족했고 교과서별, 영역별로 격차가 컸으며 그 형태가 단순하여 다양한 형태의 학습활동과 읽기자료가 제시될 필요가 있었다. 시각자료의 경우 최신 것으로 전체적으로는 수와 내용이 풍부한 듯 보이지만 영역별, 주요 내용 요소간의 차이가 컸는데 내용에 대한 학습자들의 이해와 접근성이 낮을 경우에는 시각자료의 제시가 더욱 강조되므로 보완이 필요할 것이다.
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