보육교사 적성검사 도구 개발 = Development of the Aptitude Test for Child Care Teacher
본 연구는 보육교사 적성의 요인을 탐색하고 이를 기초로 보육교사 적성검사 도구를 개발하고자 하였다. 보육교사 적성검사란 보육교사 직무 수행의 성공 가능성과 직무만족도를 예측하기 위하여 유능감과 직업성격을 측정하는 검사이다. 연구문제는 다음과 같다.
1. 보육교사 적성을 구성하는 요인은 무엇인가?
2. 보육교사 적성검사 도구의 타당도는 어떠한가?
3. 보육교사 적성검사 도구의 신뢰도는 어떠한가?
4. 예비보육교사 일반적 배경에 따른 집단 간 차이가 있는가?
연구절차는 크게 예비조사와 본조사 단계로 구분된다. 예비조사 단계에는 개방형 질문지와 기존 도구 분석을 통해 예비문항을 추출한 후 전문가 내용타당도와 문항 이해도 조사를 실시했다. 본조사의 탐색적 요인분석 단계에서는 구인타당도 검증, 확인적 요인분석 Ⅰ단계에서는 전문가 내용타당도 및 신뢰도 검증, 확인적 요인분석 Ⅱ단계에서는 준거타당도 검증, 마지막 단계에서는 예비보육교사 일반적 배경에 따른 적성의 차이 검증을 실시하였다. 이를 위해 탐색적 요인분석 단계에서 435명의 예비보육교사, 확인적 요인분석 단계에서는 탐색적 요인분석 단계의 대상들 중 61명의 예비보육교사 그리고 234명의 예비보육교사를 대상으로 검증을 실시하였다.
연구결과는 첫째, 최종 7요인 56문항이 추출되었다. 7요인은 ‘대인관계 능력’, ‘영유아에 대한 수용성과 민감성’, ‘창의성과 자기개발’, ‘영유아에 대한 친화력’, ‘영유아에 대한 안전관리 능력’, ‘업무에 대한 소명감’, ‘긍정적 정서’이다. 이 중 4가지는 사회적 관계를 맺는 요인으로 ‘대인관계 능력’, ‘영유아에 대한 수용성과 민감성’, ‘영유아에 대한 친화력’, ‘영유아에 대한 안전관리 능력’이다. 보육교사는 영유아와 그를 둘러싼 가족 그리고 보육시설의 인적 구성원과 밀접한 관계를 맺게 될 경향이 강하므로, 그들과 원만한 관계를 맺을 수 있는 사회적 관계 적성이 필요한 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 보육교사 적성검사 도구의 타당도는 구인타당도, 내용타당도, 준거타당도의 세 측면에서 검증하였다. 먼저 구인타당도는 탐색적 요인분석 단계에서 수렴타당도 및 변별타당도를 검증하며 적절하지 않은 문항들을 제거함으로써 검증되었다. 그리고 전문가 내용타당도 검증을 통해 최종적으로 7요인 56문항이 추출되었다. 마지막으로 준거타당도는 기존 척도와의 상관분석과 보육교사 희망여부와 적성의 관계 검증을 통해 알아보았다. 먼저 교사 자기 효능감 척도(김연하, 김양은, 2008)와 상관계수를 산출하였더니 비교적 높은 상관이 있음이 나타났다. 그리고 보육교사를 직업으로 희망하는 집단과 보육교사를 직업으로 희망하지 않는 집단 간 평균 비교를 한 결과, ‘창의성과 자기개발’ 요인을 제외한 요인별 평균과 전체합계 평균은 보육교사 희망집단이 비 희망집단에 비해 높게 나타났다. ‘창의성과 자기개발’ 요인에 차이가 나타나지 않는 것은 보육교사 뿐만 아니라 다른 종류의 적성이나 수행능력검사에도 ‘창의성’이나 ‘자기개발’ 요인들이 포함되어 있는 것을 통해, 다른 직업의 경우도 이 요인을 적성으로 필요로 하기 때문임을 알 수 있었다. 셋째, 보육교사 적성검사의 신뢰도는 내적 합치도, 검사-재검사 신뢰도의 측면에서 검증하였다. 먼저 내적 합치도로 Cronbach ⍺ 계수는 .9444, 반분신뢰도 계수는 .8946으로 높은 신뢰도를 보였다. 검사-재검사 신뢰도 결과는 시간에 따라서 비교적 안정성이 있음을 나타냈다. 넷째, 예비보육교사 일반적 배경에 따른 적성 차이 검증을 위해 학력, 연령, 재학과정의 집단 간 평균 차이를 알아본 결과 학력과 재학과정에 따른 집단 간 평균 차이가 있음을 알 수 있었다. 학력에 따른 집단 간 차이로는 전문대졸 집단이 대학재학 중 집단에 비해 보육교사 적성이 높았으며, 재학과정에 의해서는 보육교사교육원 3급 집단이 전문대학교 3학년 집단보다 높게 나타났다.
결론적으로 보육교사 적성을 구성하는 요인은 ‘대인관계 능력’, ‘영유아에 대한 수용성과 민감성’, ‘창의성과 자기개발’, ‘영유아에 대한 친화력’, ‘영유아에 대한 안전관리 능력’, ‘업무에 대한 소명감’, ‘긍정적 정서’이고, 보육교사 적성검사 도구는 비교적 높은 타당도와 신뢰도를 보였으므로 보육교사 적성을 측정하기에 적절한 도구임을 알 수 있었다.
The purpose of this study was to search the factors of aptitude for child care teacher and to develop the aptitude test for child care teacher. The aptitude test for child care teacher was defined as the test which assessed vocational personality and efficacy which could predict performance and job satisfaction. The research problem of this study were as follows.
1. How are the factors of aptitude for child care teacher?
2. How is the validity of the aptitude test for child care teacher?
3. How is the reliability of the aptitude test for child care teacher?
4. Are there differences among pre-service child care teacher groups in
demographic background?
The procedures of this study were as follows. Pre-research has been carried out with the open-ended questionnaire, reviewing of relevant literature, content reliability, and comprehension test. Research was consisted of construct validity verification, content validity and reliability verification, criterion-related validity verification, and a difference verification among groups in demographic background. The data forming the basis of this study were obtained from 435 pre-service child care teachers, 61 pre-service child care teachers among 435 teachers, 234 pre-service child care teachers were involved.
The results of this study were as follows. First, aptitude for child care teacher has been consisted of following 7 factors: ability of interpersonal relationship, receptiveness and responsiveness to children, creativity and self development, ability of close relationship with children, ability of supervision children safety, sense of duty, positive emotions. 4 factors were about social relationship. Because child care teachers are tend to establish close relationship with children, parents, director, co-workers, staff, they need social relationship aptitude. Second, the aptitude test for child care teacher were verified by construct validity, content validity, criterion-related validity. From the verification of construct and content validity, 7 factors with 56 items were extracted. Criterion-related validity were verified by correlation analysis with TSES and a comparison between group that wanted to be a child care teacher and didn't. But creativity and self development factor didn't provide contrast, because another aptitude tests had it. Third, the aptitude test for child care teacher were verified by internal consistency, test-retest reliability. About internal consistency, Cronbach ⍺ was .9444 and split-half reliability was .8946. Test-retest reliability were confirmed. Fourth, there were differences among pre-service child care teacher groups in demographic background. The aptitude scores of college graduate group were higher than junior and senior group and those of students at education institute for child care teacher group were higher than college senior group.
The conclusion of this study is that the aptitude test for child care teacher consisting of 7 factors with 56 items is valid and reliable.
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