근대 특수교육 발생기 이론들에 대한 탐색 : 비트겐슈타인의 철학적 방법론을 중심으로
저자
발행사항
서울 : 高麗大學校 大學院, 2012
학위논문사항
발행연도
2012
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
ii, 106 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 강선보
참고문헌: p. 99-106
DOI식별코드
소장기관
이 논문은 근대 특수교육 발생기 이론들을 비트겐슈타인의 철학적 방법론을 통해 분석하여 동질성의 논리에서 비롯한 특수교육 목표와 교수원리 상의 인식 혼선을 확인함으로서 통합환경에서 ‘다름’을 수용하는 교육철학의 기반을 마련하는 데에 목적을 두었다. 근대 특수교육 발생기 이론들은 감각교육과 의사소통에 대한 가정이 지닌 인간 동질화의 가능성에 고무되어 인간 변화의 과학적 경로의 실천으로 자리잡았다. 비트겐슈타인의 철학적 방법론으로 검토할 때 동질적 인간이라는 이론적 개념은 언어가 지니 표현으로서의 특성과 한계를 파악하지 못함으로서 인식상의 오류를 초래하였다. 이는 특수교육에서 언어가 지닌 과도한 일반화 특히, 근대에서의 과학주의적 사고형식을 일반화하여 장애의 개념을 정상·병리차원으로 환원시키고, 감각이나 생리적 정보를 내적의미와 동일한 것으로 여김으로서 인간을 조작하여 변화시킬 수 있다는 이론적 사고를 생겨나게 하였으며, 언어가 동일한 본질적 의미의 기호교환이라는 사고에서 비롯한 의사소통을 통한 도덕적 치유 개념이 갖는 교화적 특성들로 인해 다름을 동질적인 것으로 이해하였다. 이러한 사고들이 근대 특수교육 발생기 이론의 목적과 교수원리에서 작동함으로서 인간간의 다름을 하나의 척도로 가늠할 수 있는 동질적 차이로 여기게 하였다. 장애를 극복가능한 차이로 받아들이게 하여 의학적 차원과 인식론적 차원에서 이를 뒷받침하는 논의들을 통해 발생기 맹교육과 농교육, 지적장애교육을 정초하였다. 이는 다름을 동질성의 원리로 파악함으로서 특수교육의 목적과 방법으로 환경이 아닌 인간을 조작하거나 형성할 수 있다는 가정을 갖게 되었다.
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