인구사회경제적 요인과 사회적 자본이 평생학습 참여자의 생활만족도에 미치는 영향 = The effect of socioeconomic status and social capital on life satisfaction of lifelong education participants
본 연구는 평생학습 참여자들이 지니고 있는 인구사회경제적 배경에 따른 사회적 자본의 현황을 살펴보고 사회적 자본인 신뢰와 상호 호혜적 규범, 네트워크, 민주시민의식이 평생학습 참여자의 생활만족도에 어떤 영향을 미치는가에 대한 연구를 하고자 한다.
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 연구문제는 다음과 같이 설정하였다.
첫째, 평생학습 참여자의 사회적 자본과 생활만족도 실태는 어떠한가?
둘째, 평생학습 참여자의 인구사회경제적 요인, 사회적 자본과 생활만족도와의 상관관계는 어떠한가?
셋째, 평생학습 참여자의 인구사회경제적 요인에 따른 사회적 자본과 생활만족도 차이는 어떠한가?
넷째, 평생학습 참여자의 생활만족도에 영향을 주는 주요 요인은 무엇인가?
실증연구를 위하여 순천시에 있는 평생학습교육기관 중 5개의 기관을 선정하여 6일 동안 380부의 설문지를 배포하여 334부를 회수하였으며 이 중 응답에 누락이 되었거나 중심화 경향이 매우 두드러진 34부를 제외한 300부를 실제분석에 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS Win18 program을 이용하여 기술통계, 신뢰도분석, 요인분석, 판별타당성분석, 피어슨 상관관계분석, 다중회귀분석, ANOVA, t-test, F-test 등을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 사회적 자본의 특성은 전반적으로 남성이 여성보다 사회적 자본 수준이 높은 것으로 나타났다. 사회적 자본 구성요소 중에서는 네 요인 모두 평균 이상의 수준을, 특히 사회적 신뢰가 가장 높게 나타났다.
둘째, 인구사회경제적 변인과 생활 만족도 간의 상관관계를 살펴보면, 연령, 월평균 소득, 평생학습 참여경력과 정(+)적 상관관계를 나타냈다.
셋째, 사회적 자본 변인과 생활만족도 간의 상관관계는 사회적 신뢰와 상호 호혜적 규범, 네트워크, 민주시민의식 네 변인 모두와 상관관계를 나타냈다.
넷째, 평생학습 참여자의 생활만족도에 영향을 미치는 요인을 분석한 결과, 개인의 인구사회경제적 요인이 삶의 만족에 많은 영향을 미치며 사회적 자본 요인과 결합할 때 더욱 큰 영향을 미치게 되는 것으로 나타났다.
본 연구를 통하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 평생학습 참여자의 인구사회경제적 요인에 따른 사회적 자본의 차이가 고려되어야 한다.
둘째, 평생학습 참여자들을 지역사회활동을 참여시키고 네트워크를 확장시키기 위한 지역사회 보편적 정책 투자를 강화해야 한다.
셋째, 평생학습 참여자들이 사회적 자본을 형성할 수 있는 제도와 프로그램을 마련해야 한다.
This study examines the real condition of social capital by socioeconomic status. Then this research studies the relations between social capital (social trust, reciprocal norm, network, and democratic citizen awareness) and life satisfaction of lifelong education participants.
The purposes of this study are as follows :
First, it aims to examine the real condition about social capital and life satisfaction of lifelong education participants.
Second, it aims to understand the correlation between socioeconomic status, social capital, and life satisfaction of lifelong education participants.
Third, it aims to study the relation between different socioeconomic status of lifelong education participants and social capital or life satisfaction of lifelong education participants.
Fourth, it aims to study the critical factors about life satisfaction of lifelong education participants.
For the practical analysis 380 questionnaires were distributed for about 6 days at 5 lifelong education institutions in Sun-Cheon and 334 were returned. However 34 questionnaires out of those returned were considered to be statistically valueless for the analysis since some were missed out or some were strongly centralized. As a consequence 300 questionnaires were used in analysis.
The collected data were analyzed with SPSS WIN 18.0 for Windows. This study used the statistical techniques such as descriptive analysis, reliability analysis, factor analysis, discriminant analysis, correlation analysis, multi regression analysis, ANOVA, f-test, F-test
The results can be summed up as follows:
First, man is more higher than woman in social capital. And all social capital 4 facts are above the average. Specially, social trust is the highest.
Second, from the correlation between socioeconomic status and life satisfaction, age, monthly mean age and period of lifelong education participation are positively correlated to the life satisfaction.
Third, all social capital factors(social trust, reciprocal norm, network, and democratical citizen awareness) are correlated to life satisfaction.
Fourth, result of study about critical factor of life satisfaction of lifelong education participants is the effect of socioeconomic status on life satisfaction is relatively high, and social capital moderates the effect.
The suggestions of this study are as follows :
First, social capital different by socioeconomics status of lifelong education participants have been considered.
Second, we have provided opportunities for lifelong education participants to join in local community activities.
Third, we have made system and program for lifelong education participants to form social capital.
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