설명적 텍스트 구조가 한국어 학습자의 읽기에 미치는 효과에 관한 연구 : 중국인 중급 학습자를 대상으로
저자
발행사항
경산 : 영남대학교, 2012
학위논문사항
학위논문(석사) -- 영남대학교 대학원 , 외국어로서의 한국어교육학과 외국어로서의 한국어교육전공 , 2012
발행연도
2012
작성언어
한국어
KDC
710.7 판사항(5)
DDC
495.707 판사항(21)
발행국(도시)
경상북도
형태사항
67 p. : 도표 ; 26 cm
일반주기명
참고문헌: p. 56-59
소장기관
Many foreign students have recently studied Korean language in colleges or graduate schools in Korea. and the number of learners who aim to enter Korean colleges after finishing Korean language training has continually increased. This dissertation focuses on reading on the basis of explanatory texts for learners who learn Korean for study. The purpose of the dissertation is to examine the effect of the structure of explanatory texts on the understanding of Korean reading. The dissertation consists of preliminary experiment and main experiment. And two methods of research, recall and filling in item are used. Reading intelligibility of subjects was evaluated by using recalling, and delayed intelligibility was evaluated through test of filling in item. Especially, the dissertation examines the effect of the structure of explanatory texts on the reading of Chinese learners who learn intermediate Korean. Furthermore, the dissertation gives the direction of reading education of Korean language. The dissertation draws a conclusion as follows.
First of all, though the contents are the same, intelligibility depends on the structures of texts.
Second, when the students understand structure of collection, reading intelligibility is the highest in not only sentence level but vocabulary level.
Third, the analysis of correlation between recalling and filling in item shows that correlation is the highest between recall structures in every text.
Fourth, as Kaplan’s research finding shows, there is preference structure according to language sphere in reading. Recall level in the text of recall structure is produced the most highly in the experiment of Chinese learners. The order is question, solution, comparison and contrast.
Fifth, the fact that learners recognize text structure has effects on their reading.
I construct a few proposals in Korean language education on the basis of the research finding. At present, the texts of Korean language don’t include three types, that is, technical texts, descriptive texts, and explanatory texts diversly. The rate of explanatory texts is the lowest among them. Therefore, when foreign language texts or reading texts for special purpose are written, the learners can have the high intelligibility of reading contents and improve their reading ability if the texts are produced and evaluated on the basis of this research finding. And learners who learn Korean language can recognize the structure of writing, and when teachers write Korean language texts, they can refer to the structure of writing and apply it to class. And in linkup class of reading and writing, teachers can teach the learners effectively. A more proper class plan is needed in case of more difficult structures.
최근 국내의 대학이나 대학원에 입학한 외국인 유학생 수를 비롯하여, 대학 입학을 목적으로 한국어 언어 연수를 하고 있는 학습자들의 수는 매년 꾸준히 증가하고 있다. 본고에서는 외국인 학문목적학습자를 위해 설명적 텍스트를 기반으로 한 읽기에 초점을 맞추어 연구를 진행하였다. 본 연구의 목적은 설명적 텍스트 구조가 한국어 읽기 이해에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 본고에서는 예비 실험과 본 실험으로 이루어졌으며 한국어 텍스트 구조가 한국어 학습자의 읽기 능력에 미치는 영향에 대해서 알아보기 위하여 두 가지 연구 방법(회상기법, 빈칸채우기)을 모두 적용하여 실시하였다. 회상하기를 사용하여 피 실험자들의 읽기이해도를 측정하고, 나아가 빈칸채우기 시험을 통해서도 사후 지연된 이해도를 평가하였다. 본 연구는 한국어를 외국어로 학습하는 중국인 중급 학습자들에게 설명적 텍스트 구조가 읽기에 미치는 영향에 대해서 알아보고 나아가 한국어 읽기 교육의 방향을 제시하고자 하였다. 본 연구를 바탕으로 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 동일한 내용이라도 텍스트 구조에 따라 읽기 이해도가 달라진다.
둘째, 문장 수준에서 뿐만 아니라 단어 수준에서도 수집구조를 읽었을 때 읽기 이해도가 제일 높게 나타났다.
셋째, 텍스트 구조별 회상기법과 빈칸채우기의 상관관계를 분석한 결과, 모든 텍스트에서는 회상구조사이의 상관관계가 가장 높게 나타났다.
넷째, 쓰기에서 Kaplan의 연구 결과처럼 각 언어권별로 선호하는 구조가 있는 것처럼 읽기에서도 언어권별로 선호하는 구조가 있음을 알 수 있다. 중국어권 학습자들을 대상으로 한 본 실험에서는 수집구조 텍스트에서 회상 정도가 가장 높게 나타났고 원인결과, 문제-해결, 비교-대조 텍스트 순으로 나타났다.
다섯째, 학습자들이 텍스트 구조를 인지하는 것이 그들의 읽기에 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
이와 같은 연구 결과들을 바탕으로 한국어 교육에 다음과 같은 제언을 할 수 있을 것이다. 현재 한국어 교재는 기술, 서사, 설명적 텍스트의 세 가지 유형을 다양하게 다루고 있지 못하고 그 중에서도 실생활에 많이 접하는 설명적 텍스트 비율이 가장 낮다. 또한 아직 한국어 교재에 본 연구에서 도출한 결론을 적용하여 만들어진 교재의 비율은 낮다. 그러므로 언어권별 교재나 특수 목적을 위한 읽기교재를 만들 때, 본 연구를 바탕으로 텍스트가 제시되고 평가방법이 제시된다면 학습자들의 텍스트 읽기 내용 이해도 측면과 읽기 능력에 긍정적인 영향력을 끼칠 것이다. 그리고 한국어 학습자들의 모국어에 따라 한국어교육에서는 각 언어권별 선호되는 글의 구성을 인지하고, 언어권별 교재를 만들 때 이 글의 구조를 참고하여 만들고 수업에서도 이를 적용할 수 있다. 나아가 읽기 쓰기 연계 수업에서도 효과적으로 가르칠 수 있을 것이다. 어려워하는 구조에서는 좀 더 적절한 수업 방안을 찾을 필요도 있다.
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