유아교사의 강점에 관한 탐색연구 = A Study on strengths of Kindergarten Teachers
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교 대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사) -- 숙명여자대학교 대학원 , 아동복지학과 , 2012. 8
발행연도
2012
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
v, 93 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이소희
소장기관
The aim of this study is to explore some strengths of kindergarten teachers, which are useful for performing their jobs. This study also helps them to find and develop their strengths in their field. Therefore, this will help teachers to live a happy and sound life in his or her job and help children’s development and growth who are closely related to their teachers.
The subjects are 102 teachers working in kindergarten and they were asked to describe their strengths freely in the open-ended questionnaire. Also they participated in workshop called ‘mock board’ to reveal their innate strengths. Two doctor degree specialists, majoring in children welfare, analyzed the content.
The concrete research issues are as follows; first, what differences of strengths are shown in this study comparing to prior studies? Second, how are the strengths of kindergarten teachers reconstructed?
The results driven from the study are like this;
Firstly, the strengths of kindergarten teachers are categorized by 35 types.
Secondly, among 35 types, only 24 strengths typically used in prior studies are suitable to describe teachers’ strengths in substance, but those are not enough. 24 types are ‘ability to develop’, ‘openness’, ‘sympathy’, ‘justice’, ‘positiveness’, ’love’, ‘sociality’, ‘carefulness’, ‘esthetic sense’, ‘courage’, ‘sense of humor’, ‘communication’, ‘patience’, ‘self-control’, ‘harmony’, ‘leadership’, ‘order’, ‘creativity’, ‘responsibility, ‘kindness’, ‘inquiring mind’, ‘discernment’, ‘curiosity’ and ‘vitality’. However, other 11 types of strengths are not appropriate to be included into 24 types described in prior studies.
Thirdly, the list of teachers’ strengths can be completed as total 35 types by adding 11 types(‘listening’, ‘persistence’, ‘sensibility’, ‘agility’, ‘attractive’, ‘ability to use media’, ‘consideration’, ‘faithfulness’, ‘delicacy’, ‘trust’, and ‘flexibility’) to 24 types used in prior studies(‘ability to develop’, ‘openness’, ‘sympathy’, ‘justice’, ‘positiveness’, ’love’, ‘sociality’, ‘carefulness’, ‘esthetic sense’, ‘courage’, ‘sense of humor’, ‘communication’, ‘patience’, ‘self-control’, ‘harmony’, ‘leadership’, ‘order’, ‘creativity’, ‘responsibility, ‘kindness’, ‘inquiring mind’, ‘discernment’, ‘curiosity’ and ‘vitality’).
This study has significance as follows;
First, this study gives a concrete form and typology of teachers’ strengths based on positive psychology which conceptualizes and proves the positive ability of human. This result may help teachers to find their strengths and to utilize them actively.
Secondly, this study draws innate and displayed strengths, so this helps to collect basic date useful for related research such as making program of developing kindergarten teachers’ strengths and making questionnaires of evaluating teacher’s’ strengths
Thirdly, this study explores teachers’ strengths and this helps teachers enjoy and maintain their job happily and well by using their strengths. Therefore, it takes practical approach of children welfare which believes that teachers’ happy life is related to children’s happiness
본 연구는 유아교사 대상으로 유아교사로서의 직무를 수행하는데 유용한 강점이 무엇인지를 탐색해보고, 유아교사들이 유아교육 현장에서 자신의 강점을 발견하고 계발하여 발휘함으로 자신의 삶과 직무, 모두에서 행복하고 건강한 유아교사가 되도록 지원하며, 나아가 유아교사와 밀접한 관계에 있으며 많은 영향을 받고 있는 유아의 건강한 성장과 발달에 도움을 주는데 그 목적을 두고 있다.
연구 참여자는 유아교육기관에서 근무하는 유아교사 102명을 대상으로 하였으며, 연구방법으로는 자신의 강점이 무엇인지 자유스럽게 서술할 수 있는 개방형질문지와 모의이사회라는 워크숍 형식의 활동을 통하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 아동복지를 전공하고, 질적 분석 경험이 있는 박사2인의 도움을 얻어 자료를 분석하였다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유아교사 강점과 선행연구 비교는 어떠한가? 둘째, 유아교사의 강점은 어떻게 재구성 할 수 있는가? 이다
연구문제에 따른 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관에서 근무하는 유아교사의 강점은 총 35가지의 유형으로 범주화 할 수 있었다.
둘째, 유아교사의 강점에 대한 각각의 범주를 기존의 강점 선행연구에서 보편적으로 사용하고 있는 강점목록을 기준으로 비교 분석한 결과 총 35가지의 범주 중 24가지의 범주가 기존 선행연구에서 제시하고 있는 개발력, 개방성, 공감, 공정, 긍정, 사랑, 사회성, 신중함, 심미안, 용기, 유머, 의사소통, 인내, 자기조절, 조화, 지도력, 질서, 창의성, 책임, 친절, 탐구심, 통찰, 호기심, 활력의 강점 목록으로 분류하기에 적합하였으나, 11가지의 범주는 기존의 선행연구에서 제시하고 있는 강점 목록으로 분류하기에 적합하지 않음을 나타냈다.
셋째, 유아교육기관에서 근무하는 유아교사의 강점은 내용면에서 기존 선행연구에서 제시하고 있는 강점항목과 일치하는 개발력, 개방성, 공감, 공정, 긍정, 사랑, 사회성, 신중함, 심미안, 용기, 유머, 의사소통, 인내, 자기조절, 조화, 지도력, 질서, 창의성, 책임, 친절, 탐구심, 통찰, 호기심, 활력에 새롭게 제시되는 경청, 끈기, 민감성, 민첩함, 매력(Attractive), 매체활용력, 배려, 성실, 세심함, 신뢰, 융통성 11가지 항목을 더하여 총 35가지 강점으로 구성할 수 있었다.
이상의 결과를 통해 본 연구는 다음과 같은 의의를 가진다.
첫째, 본 연구는 인간의 긍정적인 기능에 대하여 개념화하고 검증되고 있는 긍정심리학을 기반으로 유아교사의 강점을 도출해내고 구체화하여 유형화함으로써 교사들이 자신이 가지고 있는 강점을 발견하고 개발할 수 있는 지표를 마련한 것에 의의를 가진다.
둘째, 본 연구에서는 유아교사들에게 이미 내재되어 있거나, 발휘되어지고 있는 유아교사의 강점을 추론하여 유아교사들이 유아교육 현장과 삶에 강점을 더 많이 적용시킬 수 있는데 필요한 정보를 수집하고, 유아교사를 대상으로 강점을 개발할 수 있는 프로그램 개발이나, 유아교사의 강점 척도개발에 필요한 문항개발 등의 연구에 사용될 기초적인 정보를 수집함에 그 의의가 있다.
셋째, 유아교사의 강점을 탐색함으로서 유아교사들이 자신의 강점을 활용하여 보다 행복하고 건강하게 유아교사로서 삶을 유지하고 성장하며, 이것이 곧 아동의 행복으로 이어지는 아동복지의 실천적 관점에서의 접근을 위해 노력하였음에 가장 큰 의의를 두고 있다.
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