중ㆍ고급 한국어 학습자의 쓰기 과정 연구 : 사고구술법을 사용한 사례연구를 통하여
저자
발행사항
서울 : 고려대학교 대학원, 2012
학위논문사항
발행연도
2012
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
iii, 102 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김정숙
참고문헌(p. 88-91)과 부록수록
DOI식별코드
소장기관
본 연구는 한국어 학습자의 쓰기 과정을 조사하여 그 과정이 어떠한 인지적 활동으로 구성되는지 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 ‘사고구술법(think-aloud method)’라는 연구 방법을 사용하여 6명의 중·고급 한국어 학습자를 대상으로 한 사례 연구를 실시하였다. 본고는 그 동안 한국어교육 쓰기 연구 분야에서 적극적으로 다루어지지 않았던 학습자들의 쓰기 과정을 보다 면밀히 조사하고, 한국어 쓰기 교육 연구 분야에서 널리 사용되지 않았던 새로운 연구 방법을 도입함으로써 연구 방법의 다양성을 확대할 것으로 기대되는 바이다.
먼저 한국어교육 쓰기 연구 분야에서 학습자 개인의 인지적 활동에 초점을 맞춘 연구가 아직 부족하고 연구 방법에서도 다양한 방법이 활용되고 있지 못하다는 문제의식을 바탕으로 1장에서는 본 연구의 필요성과 목적에 대해 논하였다. 이어서 2장에서는 본고의 이론적 배경이 되는 과정 중심 쓰기를 바탕으로 한 인지적 쓰기 모형과 연구방법으로서 사고구술에 대해 살펴보았다. 3장에서는 본 연구가 사고구술법이라는 연구 방법을 사용하기 위해 어떻게 설계되었는지 상세히 기술하고, 분석에 있어서는 수집된 자료를 문제 해결 과정이라는 차원에서 접근하고자 하였음을 밝혔다. 그리고 4장에서는 분석된 연구 결과에 대해 논하였다.
그 결과 학습자들의 쓰기 과정은 문제 해결 과정이라는 큰 틀에서는 동일하다고 할 수 있으나, 문제를 해결하는 과정은 학습자마다 변별적인 특징으로 구성되고 있다는 사실을 확인할 수 있었다. 그러나 학습자들에게서 공통점으로 발견되는 특징 또한 도출해낼 수 있었는데 바로 쓰기에 필요한 지식이 고루 갖추어져 있지 않으며 문제 해결을 위한 전략 역시 충분하지 않았다는 것이었다. 이러한 양상이 나타난 배경에는 학습자들이 쓰기를 하나의 ‘글’이라는 차원에서 완성해야 한다는 의식이 부족하다는 문제 등이 작용했음을 확인할 수 있었다. 결국 쓰기 교육에 있어서 하나의 완성된 형태로 ‘글’을 쓴다는 의식을 바탕으로 학습자들이 적절한 지식과 전략을 활용할 수 있도록 하는 것이 중요함을 밝혔다. 이러한 교육을 위한 구체적 방안으로는 쓰기 지식과 전략을 일정한 길이 이상의 글을 쓰는 것이 가능해지는 시점에서부터 위계적으로 교육하며, 학습자들의 인식을 제고하는 등이 있음을 제안하였다. 또한 초인지 능력을 배양하여 자신의 쓰기를 효율적으로 관리할 수 있도록 하는 것도 외국어 쓰기에서는 보다 강조되어야 한다고 논하였다. 더불어 사고구술법이라는 연구 방법이 학습자들의 쓰기 과정을 포괄적인 시점에서 조망하는데 유용하며, 교육 현장에서 학습자들의 쓰기 능력을 배양하는 동시에 교사 입장에서는 학습자의 쓰기를 진단할 수 있는 도구로서도 유효하게 사용할 수 있다는 점도 확인할 수 있었다.
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