중학생이 지각한 부모-자녀간의 의사소통과 학업적 자기효능감이 학업성취수준에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 國民大學校 敎育大學院, 2012
학위논문사항
학위논문(석사) -- 國民大學校 敎育大學院 , 敎育學科 相談心理專攻(야) , 2012.08
발행연도
2012
작성언어
한국어
DDC
158.3 판사항(21)
발행국(도시)
서울
기타서명
(The) effects of parent-adolescent communication and academic self-efficacy perceived by middle school students on academic achievement levels
형태사항
ⅳ, 65p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 정진선
부록으로 '설문지' 수록
참고문헌 수록
소장기관
This study has an objective to provide the basic data to understand the academic achievement levels and improve academic achievements of middle school students by identifying what influences parent-adolescent communication and their academic self-efficacy to academic achievement levels.
271 second grade students and 283 third grade middle school students in three middle schools located in Seoul city were selected as research subjects and total of 554 cases were used in this study. Measurement tools which were used in this study were degree of parent-adolescent communication which was developed by Barnes and Olson(1982) and subsequently translated by Min, Hye Young(1990) and degree of academic self-efficacy of which was developed by Kim, Ah Young and Park, In Young(2001). Academic achievement levels were divided by three levels which are high rank (top, high), middle rank (medium, average) and lower rank (lower, lowest) according to academic achievements that each individuals could recognize.
SPSS Version 18.0 program was used for the analysis of this study. As the analysis method, frequency analysis was executed to identify demographic characteristics of research subjects and predictability and accuracy were examined by measuring credibility in each territory. Independent samples t-analysis was executed to examine parent-adolescent communication, academic self-efficacy and differences of academic achievements levels according to genders and grades of research subjects. Correlation analysis of Pearson and non-parametric correlation analysis of Spearman was executed to examine relationships of parent-adolescent communication academic self-efficacy and academic achievement levels. Multiple regression analysis was executed to examine the influences of parent-adolescent communication and academic self efficacy to their academic achievement levels.
Major study results are as follows.
First, regarding the differences in parent-adolescent communication and academic self-efficacy and differences in academic achievement levels which are according to gender, male students have higher average and significant differences than female students in open communications with fathers. In academic self-efficacy and preferences and confidences in assignment level of difficulty, male students showed higher average and significant difference than female students. Regarding parent-adolescent communication, academic self-efficacy and differences in academic achievement levels according to students’ grades, second grade students showed higher average and significant differences than female students in open communications and adverse effect communications with fathers.
Second, regarding relationships in parent-adolescent communication, academic self-efficacy and academic achievement levels, parent-adolescent communication showed positive relationship with academic self-efficacy. Regarding the relationships of communications parent-adolescent communication and academic achievement levels, open communications with father and mother showed positive relationships and academic self-efficacy and academic achievement levels also showed positive relationships.
Third, regarding the influences of academic self-efficacy to academic achievement levels, preferences in assignment level of difficulty and self-control-efficacy showed positive significant relationships with academic achievement levels. Regarding the influences of parent-adolescent communication and academic self-efficacy to academic achievement levels, preferences in assignment level of difficulty and self-control-efficacy showed positive significant differences in academic achievement levels.
Finally, meanings, limitations and directions of further studies were described.
본 연구는 중학생을 대상으로 부모-자녀간의 의사소통과 학업적 자기효능감이 학업성취수준에 미치는 영향을 알아봄으로써 중학생들의 학업성취수준을 이해하고 학업성취를 높이기 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다.
본 연구를 위해 서울시 소재 3개 중학교의 2학년 271명과 3학년 283명을 대상으로 설문조사를 실시하여 554부를 본 연구에 사용하였다. 측정도구는 Barnes와 Olson(1982)이 제작하고 민혜영(1990)이 번안한 부모-자녀간 의사소통 척도를 사용하였고 김아영과 박인영(2001)이 개발한 학업적 자기효능감 척도를 사용하였다. 학업성취수준은 개인이 지각하는 학업성적에 따라 상(최상위권, 상위권), 중(중위권), 하(하위권, 최하위권)로 나누었다.
분석방법으로는 SPSS Version 18.0 프로그램을 사용하여 분석하였고 분석기법으로 연구대상의 인구학적 특성을 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였으며 각 영역에 대한 신뢰도를 측정하여 예측가능성과 정확성 등을 살펴보았다. 성별과 학년에 따른 부모-자녀간의 의사소통과 학업적 자기효능감, 학업성취수준의 차이를 살펴보기 위해 독립표본 t-검증을 실시하였다. 부모-자녀간의 의사소통과 학업적 자기효능감, 학업성취수준간의 관계를 살펴보기 위해 Pearson의 상관분석과 Spearman의 비모수 상관분석을 실시하였다. 부모-자녀간의 의사소통과 학업적 자기효능감이 학업성취수준에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다.
연구문제에 따른 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 성별에 따른 부모-자녀간의 의사소통과 학업적 자기효능감, 학업성취수준의 차이에서는 부 개방적 의사소통에서 남학생이 여학생보다 평균이 높고 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 학업적 자기효능감에서는 과제난이도 선호와 자신감에서 남학생이 여학생보다 평균이 높고 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 학년에 따른 부모-자녀간의 의사소통과 학업적 자기효능감, 학업성취수준의 차이에서는 부 개방적 및 부 역기능적 의사소통에서 2학년이 3학년의 평균보다 높고 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 부모-자녀간의 의사소통과 학업적 자기효능감, 학업성취수준간의 관계에서는 부모-자녀간의 의사소통과 학업적 자기효능감은 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 부모-자녀간의 의사소통과 학업성취수준과는 부 개방적 및 모 개방적 의사소통에서 정적 상관이 있는 것으로 나타났고 학업적 자기효능감과 학업성취수준 역시 정적 상관으로 나타났다.
셋째, 학업적 자기효능감이 학업성취수준에 미치는 영향에서는 과제난이도 선호와 자기조절효능감에서 학업성취수준에 정적인 유의한 영향이 나타났다. 부모-자녀간의 의사소통과 학업적 자기효능감이 학업성취수준에 미치는 영향에서는 과제난이도 선호와 자기조절효능감이 학업성취수준에 정적인 유의한 영향이 나타났다.
끝으로 본 연구의 의의 및 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 방향을 기술하였다.
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