강화된 경험중심 심리운동이 발달지체유아의 수업참여행동에 미치는 영향
저자
발행사항
용인: 단국대학교 특수교육대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사) -- 단국대학교 특수교육대학원 , 특수교육학과유아특수교육 , 2012. 6
발행연도
2012
작성언어
한국어
DDC
371.92 판사항(22)
발행국(도시)
경기도
기타서명
Effects of enhanced psychomotoric play on the participation behaviors in classroom of young children with developmental delays
형태사항
vi, 37장.: 도표; 30cm.
일반주기명
단국대학교 논문은 저작권법에 의해 보호받습니다
지도교수 : 이숙정
참고문헌 : 36-37장.
소장기관
심리운동은 신체성, 물질을 다루는 능력․과제해결력, 사회적인 능력의 3가지 요소를 놀이 안에서 구현해서 그것을 유아들에게 지원하는 프로그램이고, 유아가 자발적인 동기를 갖고 즐겁게 놀이에 참여하며 스스로 외부 세계와 관계를 맺는 방법을 터득하게 해주기 때문에 전인발달의 요구를 가진 발달지체유아의 수업참여를 증진시키기 위해 필요한 중재이다.
심리운동의 선행연구를 살펴보면 3가지 경험이 통합적으로 들어있기 때문에 교육적인 차원에서 장기적인 기간을 요구하지만 실험연구에서 실험변인으로 쓰기 위해서는 장기간 동안 적용․연구하기에는 무리가 있기 때문에 본 연구에서는 종속변인에 따라서 중재 프로그램에도 각 경험에 중점을 두어 ‘강화된 경험중심 심리운동’으로 명명하였다. 따라서 본 연구는 강화된 경험중심 심리운동이 발달지체유아의 수업참여행동에 긍정적인 영향을 주는지에 대한 효과를 밝히고자 하는데 목적을 두고 있다.
이 연구는 단일대상연구로써 경기도 죽전에 위치한 S유치원에 재원중인 만 4세 유아 1명을 대상으로 선정하여 유아의 행동을 4주간 관찰한 후 K-CDI 진단도구를 이용하여 발달 수준을 체크하고, 만 3세 담임교사․부담임 교사와의 면담을 통해 대상 유아의 현행수준을 파악하였다.
실험은 ‘행동간 중다간헐기초선설계’를 적용하여 2012년 3월 5일(월)부터 5월 17일(목)까지 기초선과 중재, 유지의 관찰이 이루어졌다. 대상유아의 문제행동을 분석하여 목표행동 유형을 주의집중, 발표, 과제수행 행동으로 규정하고 기초선은 목표 행동의 발생빈도를 5회기동안 간헐적으로 측정하였다. 중재는 목표 행동의 유형별로 각각 7∼13회기동안 심리운동과 관찰을 시행하였는데 매 회기 40분간 심리운동을 진행한 후 중재가 실시되는 동안 각 회기마다 대․소집단활동(이야기나누기 시간 20분) 중에 일어나는 대상유아의 행동을 비디오로 녹화한 후 행동을 체크하였다. 자료 측정은 부분 간격 기록법을 사용하였고 유아의 목표행동이 증가하여 안정되면 중재를 종료하고 2주 후에 유지를 관찰하였다.
연구결과를 살펴보면 구체적으로 다음과 같다.
첫째, 발달지체유아의 주의집중행동은 강화된 경험중심 심리운동을 적용한 중재 이후에 증가하였다.
둘째, 발달지체유아의 발표행동은 강화된 경험중심 심리운동을 적용한 중재 이후에 증가하였다.
셋째, 발달지체유아의 과제수행행동은 강화된 경험중심 심리운동을 적용한 중재 이후에 증가하였다.
넷째, 발달지체유아의 수업참여행동은 심리운동 중재 후에도 유지되었다.
이러한 결과는 강화된 경험중심 심리운동이 발달지체유아의 수업참여행동의 증가와 유지에 효과적일 뿐만 아니라 기존 심리운동 연구와 다르게 심리운동의 내용요소(신체경험, 사회경험, 물질경험)마다 비중을 달리해서 적용하여 심리운동의 효과가 더욱 더 검증될 수 있다는 점에서 후속 연구에 시사점을 줄 수 있다.
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