통합학급에서의 장애유아 문제행동에 대한 일반교육 교사와 특수교육 교사간의 역할기대와 협력
저자
발행사항
용인: 단국대학교 특수교육대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사) -- 단국대학교 특수교육대학원 , 특수교육학과 유아특수교육전공 , 2012.8
발행연도
2012
작성언어
한국어
DDC
371.9046 판사항(22)
발행국(도시)
경기도
기타서명
(The) Expectation and Cooperation between General Teachers and Special Ed Teachers in the Inclusive Classroom for Young Child with Special Needs with Behavior Problems
형태사항
iii,47장: 삽화,도표; 30cm.
일반주기명
단국대학교 논문은 저작권법에 의해 보호받습니다
지도교수 : 신현기
부록: 장애유아 통합교육기관의 일반교육교사와 특수교육교사의 역활과 협력에 관한 설문지절
참고문헌 : 33-34장
소장기관
이 연구는 통합학급에서 장애유아 문제행동을 중심으로 교사간의 역할기대와 협력에 대해 파악하기 위하여 구체적인 사례를 제공하고 통합학급을 운영하고 있는 4개의 유치원에서 총 10명을 대상으로 반 구조화 된 면담을 실시하였다. 연구결과 장애유아의 문제행동에 대해 일반교육교사와 특수교육교사는 상반된 인식을 갖고 있었으며 각자의 역할에 대해서도 다르게 인식하고 있었다. 상대방에 대한 기대로는 일반교육교사는 특수교육교사로부터 장애유아에 대한 정보전달을 받기를 바라며 특수교육교사가 올바른 장애유아 지도방법을 보여주는 것과 동시에 장애유아가 수업에 방해되는 문제행동을 했을 시에는 특수교육교사가 제재를 가해주기를 원하고 있었다. 특수교육교사는 일반교육교사가 장애유아에 대해 관심을 갖고 소속감을 주기를 원하며 문제행동 시 올바르게 지도해 주기를 기대했다. 일반교육교사와 특수교육교사가 제시한 협력 증진방안은 공통적인 부분이 많았으며 제시하면 첫째, 개인적 친밀감을 바탕으로 한 상대교사에 대한 존중하는 태도, 둘째, 문제행동 지도방법에 대한 실제적인 연수, 셋째, 통합반 정원 감축, 넷째, 교사간의 지속적인 협의이다. 이 연구는 지속적인 연수와 협의를 통해 장애유아 문제 행동 시 일반교육교사의 적극적인 중재와 이를 지지할 수 있는 특수교육교사의 지원과 행정적 지원이 뒷받침되어야 한다고 제안하고 있다.
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