유ㆍ초 교육과정 연계 및 초등학교로의 전이프로그램에 대한 만5세반 유치원교사의 인식 및 실태 = The Real Condition of Articulation and transition K-1 and Kindergarten teacher's Awareness of them
저자
발행사항
익산 : 원광대학교 교육대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사) -- 원광대학교 교육대학원 , 유아교육전공 , 2012. 8
발행연도
2012
작성언어
한국어
발행국(도시)
전북특별자치도
형태사항
P100 ; 26cm
소장기관
본 연구는 유치원과 초등학교의 교육과정 연계 및 초등학교로의 전이프로그램에 대한 만5세반 유치원교사의 인식 및 실태를 알아보는데 연구의 목적을 두었다. 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 유·초 교육과정 연계에 대한 만5세반 유치원교사의 인식 및 실태는 어떠한가?
2. 초등학교로의 전이프로그램에 대한 만5세반 유치원교사의 인식 및 실태는 어떠한가?
본 연구의 대상은 전라북도내에 위치한 공·사립 유치원에 근무하는 교사 중 5세반 담임교사 160명을 대상으로 하였다. 연구도구는 김은영·조운주·김진숙·이세원(2008)의 연구와 이경민․강정원(2006) 연구를 참고로 본 연구자가 구성한 32문항으로 구성된 교사용 질문지이다. 본 연구는 예비조사를 거쳐 2011년 12월 1일에서 12월 31일 사이에 본 조사를 실시하였다. 자료분석은 SPSS 15.0 프로그램을 사용하여 분석하고 연구대상의 일반적 배경은 빈도와 백분율로 살출하였으며 연구문제를 검증하기 위해서는 χ2 검증을 실시하였다.
본 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 유·초 교육과정 연계를 과반수 이상의 기관이 실시하고 있으나 연계에 대한 연수와 초등학교 참관경험에 대해서는 과반수 이상의 교사가 경험이 없었다. 유·초 연계에 대해 연령·경력·학력에 따라서는 차이가 없었으나 기관유형에서 국공립이 사립보다 더 적극적으로 실시하고 있는 것으로 나타났다. 유·초 교육과정 연계에 대해서는 대다수의 교사가 필요하다고 인식하고 있으나, 상호교육과정 이해 부족으로 운영에 어려움을 느끼고 있었다. 따라서 상호교육과정에 대해 이해할 수 있도록 교사양성대학에서의 유·초 연계 교육과정을 필수과목으로 개설하거나 유·초 자격 및 직무연수과정에 유·초 연계 교육과정을 필수 과목으로 개설하기를 희망하였다.
부모들이 유아교육과 초등교육을 다르게 바라보는 시각으로 인하여 유·초 연계가 저해된다는 인식하고 있으며 국가차원에서는 교육과정을 공동으로 개발하거나 개발 시 상호 자문 및 협의가 이루어져야 하며, 지자체(교육지원청) 차원에서는 유·초 교육과정 연계를 위한 연수의 내실화가 필요하고, 유치원과 초등학교 기관에서는 상호교육과정에 대한 이해와 노력 및 유·초 교육에 대한 부모의 인식과 개선을 가장 시급하게 인식하고 있다.
둘째, 초등학교의 전이는 1년 중 2월에 가장 많이 실시하며 전이프로그램을 진행할 때 통합적 주제중심으로 원에서 구성한 후 담임교사가 반 특성에 따라 융통성 있게 운영하였다. 과반수이상이 전이 프로그램을 진행할 때 가정 및 초등학교와의 연계 하에 실시하지 않았으나 국공립이 사립보다 초등학교와의 연계하에 실시하고 있었다. 전이프로그램에 대한 인식에서는 연령·경력·학력에 따른 차이가 없었다. 전이 프로그램으로 기초학습능력을 가장 많이 수행하였고 교사 역시 전이프로그램으로 기초학습능력을 가장 중요하게 인식하고 있었다. 전이프로그램 운영 시 부모교육 내용으로 초등학교 생활을 위한 기본생활습관 지도내용을 가장 중요하게 인식하고 있으며, 초등학교 교육과정 전반에 대한 이해 부족으로 인하여 전이 프로그램 진행에 대해 어려움을 느끼고 있었다.
The purpose of this research was to investigate the kindergarten teachers' awareness and their real condition of articulation and kindergarten-elementary educational transition support program.
The research questions were as follows:
1. What was the kindergarten teachers' awareness and their real condition of kindergarten-elementary articulation?
2. What was the kindergarten teachers' awareness and their real condition about kindergarten-elementary educational transition support program?
Subjects were 160 five-year-old homeroom teachers working in public and private kindergarten located in Jeonbuk province. To achieve the purpose of this research, the questionnaire consisted of 32 questions that researcher revised Kim Eunyoung, Jo Unju, Kim Jinsook, and Lee Sewon(2008) and Lee Kyung-min and Gang Jungwon(2006). Analysis of the collected data was conducted by using frequence, percentage, and chi-square test.
The results of this research were summarized as follows:
First, while kindergarten-elementary articulation was carried out on majority of kindergartens, most teachers have no or less experience on in-service education and observation of the elementary classes. The Public kindergarten teachers implemented the articulation much more than the private kindergarten teachers. There were no differences on the teachers' awareness to the kindergarten-elementary articulation by teachers' age, academic background, or working career. Although teachers felt keenly the necessity of the curriculum connection between kindergarten and elementary education, they had the difficulty on implementation because of insufficiency of inter-curriculum understanding. For better understanding and implementation, kindergarten teachers desired to learn the kindergarten-elementary curriculum connection both in pre-service education and in in-service education. In addition, teachers realized that the cause of impediment to the articulation was the parents's different viewpoints on early childhood education and elementary education. For the practical improvement, early childhood teachers suggested that a nation should develop the curriculum through mutual cooperation and increase the in-service education for the kindergarten-elementary articulation. They also emphasized that teachers both in kindergarten and elementary school should try to understand each curriculum and help the parents to change their different awareness of early childhood and elementary education.
Second, kindergarten-elementary educational transition support program was progressed flexibly based on the integrated daily-life theme mostly during February. The bulk of educational transition support progress, however, implement to improve basic learning skills without the cooperation with family and school. Majority of teachers didn't cooperative with family and elementary school during the transition program and teachers in public kindergarten cooperated with elementary school at that. There were no difference on the teachers' awareness to the transition program neither by teachers age, academic background, nor working career. Teachers felt the implementation difficulty because of knowledge insufficiency of elementary curriculum, and they realized the importance of parental education for parents help their children to have fundamental habit for school life.
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