유아의 논리적 사고의 발달 : 추론상황과 삼단논법을 중심으로 = Development of logical thinking in young children : based on reasoning situations and syllogism
본 연구의 목적은 추론상황, 삼단논법형태 및 삼단논법내용에 따라 유아의 논리적 사고의 차이를 알아보고자 하는 것이다. 3, 4, 5세 유아 360명이 참여하였으며, 각 연령별로 120명의 유아가 추론상황(가상, 실제), 삼단논법형태(연역, 귀납)와 삼단논법내용(사실, 반대사실)에 따라 40명씩 무선배치되었다. 유아의 논리적 사고 검사문항은 문헌고찰을 통해 추출한 요인을 중심으로 구성하였으며 내용타당도를 검증하였다. 수집된 자료는 반복측정 삼원변량분석과 Scheffé 검증을 적용하여 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 논리적 사고는 추론상황, 연령 및 삼단논법형태에 따라 차이가 있었다. 연령이 증가할수록 가상상황과 실제상황에서 귀납삼단논법 점수가 높았다. 3세는 실제상황에서 귀납삼단논법 점수가 연역삼단논법 점수보다 높았고, 4세는 가상상황과 실제상황 모두에서 연역삼단논법 점수가 귀납삼단논법 점수보다 높았다. 5세는 가상상황에서 연역삼단논법 점수와 귀납삼단논법 점수간의 차이가 없었으나 실제상황에서는 연역삼단논법 점수가 귀납삼단논법 점수보다 높았다. 둘째, 유아의 논리적 사고는 삼단논법내용, 연령 및 삼단논법형태에 따라 차이가 있었다. 연령이 증가할수록 사실내용과 반대사실내용에서 연역삼단논법 점수가 귀납삼단논법 점수보다 높았고, 3, 4, 5세 모두는 사실내용에서 반대사실내용에서보다 연역삼단논법 점수가 높았다. 특히, 4세는 사실내용에서 연역삼단논법 점수가 귀납삼단논법 점수보다 높았고, 반대사실내용에서는 연역삼단논법과 귀납삼단논법 점수간의 차이가 없었다.
본 연구의 결과를 통해 어린 유아들도 삼단논법의 전제가 자신의 지식과 부합될 때 논리적인 추론의 가능성을 탐색하였다. 그리고 유아의 지식과 상상력이 논리적 추론의 매개 역할을 하며, 연령이 증가할수록 유아들도 논리적 관계에 대한 추론을 자신의 지식과 연계하지 않고 독립적으로 적용할 수 있는 능력이 있음을 알 수 있다. 즉, 유아의 지식과 상상력에 의한 추론 등이 유아기의 언어적 명제간의 논리적 추론과정에 있어 중요한 요인임을 알 수 있다.
The purpose of this study was to investigate the differences in young children's logical thinking according to reasoning situations, modes, and contents of syllogism. Participants of this study consisted of 3, 4, and 5-year-old children from three kindergartens in Daegu city. A total of 360 children were randomly assigned to groups according to age and reasoning situations(fantasy, reality), syllogism modes(deduction, induction), and syllogism contents(factual, counterfactual) with a total of 40 young children in each group.
This study led to the following results. First, the logical thinking of young children showed differences in accordance with reasoning situations, age, and syllogism modes. The developmental pattern of this cross-sectional study showed that older children had a higher score of deductive syllogism in both fantastic and real situation. Three-year-old children showed a higher score of inductive syllogism than of deductive syllogism in real situation, while 4-year-olds showed a higher score of deductive syllogism in both fantastic and real situation. Five-year-old children showed no difference between the score of inductive and deductive syllogism in fantastic situation. However there was a higher score of deductive syllogism in real situation. Second, the logical thinking of young children showed differences in accordance with syllogism contents, age, and syllogism modes. The older the children, the higher the score of deductive syllogism in both factual and counterfactual content. All ages showed higher a score of deductive syllogism in factual content more than counterfactual content. Children 4 years of age had especially a higher score of inductive than deductive syllogism in factual content with no difference between the score of deductive and inductive syllogism.
The results from this study explored the possibility of logical reasoning of young children when the premise of syllogism corresponded with their own knowledge. While young children's knowledge and imagination mediated their logical reasoning, they could independently practice logical reasoning without relating to their own knowledge and imagination as their age increased. In other words, it is suggested that children's knowledge and imagination are important factors in the process of logical reasoning, particularly in terms of linguistic propositional tasks.
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