초등교사의 독도 이해 인식도 분석을 통한 독도 수업 역량 강화 방안 연구
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 교육대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 교육대학원 , 교육학과 역사교육전공 , 2012. 8
발행연도
2012
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
A study to increase elementary school teachers’ ability to teach about Dok-Do (Island) by analyzing their knowledge of it
형태사항
73 p. : 삽도, 표 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 장규식
참고문헌 수록
DOI식별코드
소장기관
In this study, elementary school teachers were surveyed on their knowledge of Dok-Do to find ways to enable them to teach about the island in depth. First, the contents of elementary school textbooks and the attitude of the higher education departments about Dok-Do were analyzed. Since 2005, the Ministry of Education has suggested that schools include Dok-Do lessons and designed various materials to help teachers provide lessons effectively. The importance of the Dok-Do lesson has increased as the Japanese government has stated the false fact from 2010 that Dok-Do is their land and that Korea has been occupying it illegally. However, according to an analysis of elementary textbooks, among all the textbooks from grade 1 to 6, only Korean in grade 2, ethics in grade 5, and Korean and social studies in grade 6 briefly mention about Dok-Do. Therefore, based on its limited presence in the curriculum, it is quite difficult to teach about Dok-Do in any depth in class.
Three hundred elementary school teachers in G area in Gyeonggi province were asked to participate in a survey to find out how much they know about Dok-Do. First, more than 63% of the teachers answered that they have negative feelings toward Japan and that the relationship between the two countries is a rivalry. And more than 75% of them feel that Japan harmed Korea. Second, about 92% of the teachers said that a Dok-Do lesson is a necessity when they were asked what they think about this problem with Japan, while only about 30% answered that they know about the history of Dok-Do. More than 56% of the teachers claimed that they have difficulty teaching about the island. Third, about 23% of the teachers chose a Dok-Do class among professional development classes. About 74% of the teachers answered that they search Internet sites to find information on Dok-Do rather than using the materials delivered from the Ministry for Education. The reasons for not having Dok-Do lessons are first the lack of materials, second the lack of time, and third the lack of knowledge.
From the results of the survey, it is recognized that Dok-Do education is much needed; however, in reality, elementary school teachers cannot seem to run a Dok-Do specific class effectively because they do not know enough information on Dok-Do, and don’t have enough time and materials to teach with. To solve these problems, this study suggests some solutions below.
First, unlike the current school program which does not allow any in-class hour to have a lesson on Dok-Do, a new school program has been designed to include three consecutive Dok-Do lessons: the basics of Dok-Do, understanding the history of Dok-Do, and finding the supporting facts to counterattack Japan’s claims on Dok-Do.
Second, a teachers’ book has been made to help teachers understand Dok-Do better. Knowing that about 70% of elementary school teachers have not had a training lesson on the subject and only about 30% have a proper history background on Dok-Do, teachers are in urgent need of a focused textbook. A student version could also be distributed. The teachers’ book has been divided into three main categories: the location and names of Dok-Do on old maps, the beginning of the dispute over Dok-Do caused by the Allied nations after War World Ⅱ, and the origin of disagreement between Korea and Japan over Dok-Do.
While current studies on Dok-Do are geared toward students’ understanding of the island, it is significant that this study’s focus is mainly on individual teachers’ abilities and understanding of a proper Dok-Do lesson. Although we have known about the importance of Dok-Do, it is true that we have neglected to take care of this integral part of our territory. Now, with solid geographical and historical proofs supported by international laws, it is expected that teachers will be able to provide more exact and organized Dok-Do lessons.
본 연구는 초등학교 교사를 대상으로 독도 이해 인식 정도를 알아보고 이를 분석하여 독도 이해 수업의 역량을 강화 할 수 있는 방안을 모색해 보고자 하였다.
본 연구를 위하여 먼저 독도교육을 위한 상급기관의 교육행위와 독도 관련 내용의 초등학교 교과서를 분석하였다.
상급 교육기관에서는 독도 교육이 효과적으로 이루어지기를 권고하여 2005년부터 독도교육과정을 설계하고 각종 인정도서를 개발하여 일선 학교에서 독도 교육을 시행하는 데에 도움을 주고자 노력하고 있다. 2010년 일본 중학교 검정 교과서에 “독도를 한국이 불법 점유하고 있다”는 등의 내용으로 수정하고자 요구하면서 우리나라 상급 교육기관의 독도 관련 지침의 횟수 및 중요성은 더욱 커졌다.
그러나 초등학교 교과서 분석 결과, 1-2학기 교과서 중 6개 학년을 통털어 독도관련 기술 내용은 2학년 국어, 5학년 도덕, 6학년 국어, 사회 교과서에 간단한 내용으로 기술된 것이 전부이다. 그러므로 교과 수업시간 내에 독도 수업을 한다는 것은 매우 어려운 일이다.
교사의 독도 이해 인식도를 알아보기 위해서 경기도 G지역의 초등학교 교사 300명을 대상으로 한 설문지를 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사가 인식하고 있는 일본에 대한 질문 중, 일본과 한국이 라이벌 관계이며 일본을 대할 때 감정적 태도를 갖게 된다고 약 63%이상의 교사가 답했고 일본이 가해자라는 인식을 가지고 있는 교사는 약 75%가 넘었다.
둘째, 독도에 대한 인식에 대한 질문에서 독도교육의 필요성에 대해 약 92%의 교사가 필요하다고 답했으나 독도에 대한 역사적 인지 정도를 묻는 질문에 약 30%이하의 교사만이 파악하고 있었고 독도 교육의 어려움에 대해 약 56%이상의 교사들이 호소하였다.
셋째, 독도 교육에 대한 관심도를 묻는 질문에서 독도 연수를 이수한 교사는 약 23% 정도였고 독도 이해 수업을 할 때 이용하는 자료는 약 74%이상이 교사들이 학교에 배부된 인정도서가 아닌 인터넷 사이트를 사용하고 있었다. 독도 수업 미실시에 대한 이유로는 자료부족, 시간부족, 교사 인식 부족 등의 순으로 이유를 꼽았다.
초등 교사들의 독도 관련 이해도 인식 설문 분석 결과, 교사들은 독도 교육의 필요성에 대해서는 매우 공감하고 있지만 실제 수업에서 독도 이해 교육이 효과적으로 되지 못하는 이유는 교사 개인적으로 독도에 대한 역사적 인지 능력이 부족하고 수업자료 및 수업시수의 부족 등이다.
위와 같은 문제를 해결하기 위해 본 연구에서 독도 수업 역량을 강화하기 위한 방안으로 제시한 사항은 다음과 같다.
첫째, 독도이해 수업을 위한 프로그램을 구안하였다. 현재 교육과정 시수에 포함되지 못한 독도 교육 시수 확보를 위해 교육과정 재구성의 방법을 통하여 독도 교육 시수를 확보하고, 3차시에 걸쳐 독도의 기본 알기, 역사적으로 독도 이해하기, 일본의 주장 반박하는 근거 찾기 등으로 구성된 프로그램을 구안하였다.
둘째, 독도이해를 위한 교사 프로그램을 구안하였다. 독도 관련 연수를 이수하지 않은 교사가 약 76%이상이고 독도관련 역사적 인지 정도가 약 30% 정도에 그친 것으로 보아 교사용 도서 개발이 시급하다. 각 급 학교에 보급되는 학생용 인정도서 보급과 함께 교사용 지도서도 함께 개발되어 보급되어야 한다. 지도서에 포함되어야 할 내용으로 3개의 주제로 나누어 고지도에 나타난 독도의 위치와 명칭, 연합국의 독도 영토 처리에 따른 독도영유권 분쟁의 발단, 한일간 독도영유권 분쟁의 시작으로 구성된 지도서 프로그램을 구안하였다.
기존의 연구들이 학생을 대상으로 한 독도교육 실태 연구가 대부분인 점에 비해서 본 연구는 교사들이 인지하고 있는 독도 교육에 대한 실태를 분석하고 바람직한 독도 교육을 위해서 직접 교육과정을 설계하는 교사의 역량에 초점을 두어 연구한 점에서 연구의 의의가 있다.
과거 우리는 독도의 중요성을 알고 있었음에도 불구하고 우리의 땅으로 지키는 데 소홀했던 것은 사실이다. 이제는 독도영유권에 대한 역사적인 근거를 가지고 독도가 역사적, 지리적, 국제법적으로 우리 영토인 근거를 정확하고 체계적으로 이해하기 위해서 공교육 차원에서의 독도 이해 교육이 절실히 필요하며 이를 위해 우선시 되어야 할 교사 교육이 잘 이루어지기를 기대한다.
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