스토리텔링 활용 집단미술치료가 아동의 역기능적 신념과 공격성에 미치는 효과 = The effects of group art therapy using storytelling on children's dysfunctional belief and aggression
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교 교육대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서울교육대학교 교육대학원 , 초등상담교육전공 , 2012. 8
발행연도
2012
작성언어
한국어
DDC
615.2
발행국(도시)
서울
형태사항
x, 171p. : 삽화 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p.93-97
소장기관
본 연구의 목적은 스토리텔링 활용 집단미술치료 프로그램이 아동의 역기능적 신념과 공격성의 감소에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 스토리텔링 활용 집단미술치료가 아동의 역기능적 신념에 영향을 미치는가? 둘째, 스토리텔링 활용 집단미술치료가 아동의 공격성에 영향을 미치는가?
위의 연구 문제를 검증하기 위해 서울특별시 소재의 T초등학교 4학년 2개 반을 선정하여 1개 반은 실험집단으로, 나머지 1개 반은 통제 집단으로 설정하였다. 다음으로 연구문제 검증을 위한 검사도구로는 단축형 역기능적 신념 검사와 초등학생용 공격성 척도를 사용하였다. 두 집단을 대상으로 역기능적 신념과 공격성 사전검사를 실시하였으며, 사전검사 결과 두 집단은 동질집단인 것으로 드러났다.
실험집단에는 6주 간 총 12회기에 걸친 스토리텔링 활용 집단미술치료를 실시하였다. 통제 집단에는 아무런 처치를 가하지 않았으며, 실험이 끝난 후 프로그램 효과 검증을 위해 두 집단 모두 사후 검사를 실시하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 SPSS 20.0을 이용한 검사지 반응의 통계적 분석, 각 회기별 소감문, 프로그램 종결 후 아동 설문지 및 연구자 관찰 및 분석을 활용 하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위한 검사지 반응 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 스토리텔링 활용 집단미술치료 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 역기능적 신념과 역기능적 신념의 하위요인인 사회적 자기에 대한 부정적 개념, 타인의 인정에 대한 과도한 요망, 타인 및 대인관계에 대한 부정적 신념 모두 유의미하게 낮았다.
둘째, 스토리텔링 활용 집단미술치료 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비하여 공격성 사후검사 점수와 그 하위요인인 행동적 공격성, 적대감, 분노감이 유의미하게 낮았다.
아동 소감문 및 관찰 내용 분석 결과, 아동은 스토리텔링 활용 집단미술치료를 통해 자신과 가족, 인간관계에 대한 긍정적 감정의 표현이 증가하였으며, 역기능적 신념과 공격성을 극복하는 모습을 보였다. 또한 아동에게 긍정적인 자아개념 증진과 적응적인 문제 대처 방식의 증진 및 사회성의 발달을 가져온 것으로 드러났다.
이러한 연구 결과는 아동을 대상으로 한 스토리텔링 활용 집단미술치료가 아동의 역기능적 신념과 공격성을 감소시키는데 효과가 있음을 나타낸다. 앞으로의 연구에서는 아동의 발달 단계에 적합한 다양한 스토리텔링 활용 집단미술치료의 개발이 이루어질 필요가 있으며, 아동의 긍정적인 변화를 증진 및 유지하기 위한 새로운 후속프로그램 개발 노력이 필요하겠다.
The purpose of this research is to investigate how the group art therapy using storytelling effects the dysfunctional belief and aggression in children. To achieve this purpose, the following research questions are established.
<Question 1> Does the group art therapy using storytelling reduce the dysfunctional belief in children?
<Question 2> Does the group art therapy using storytelling reduce the aggression in children?
To verify the aforementioned questions, two classes from the 4th grade of T elementary school in Seoul were selected as a study sample . The study sample was divided into one class that would receive group therapy (the experimental group) and another class that would not receive the intervention (the control group). Then, a pre-test measuring the dysfunctional belief and aggression was given to all students. The assessment tool was the Short version of the Dysfunctional Belief Tests(SDBT) and Aggression Scale for elementary school students. After the pre-test, the control group and the experimental group were statistcally identical.
The treatment group participated in 12 sessions of the group art therapy using storytelling for 6 weeks, while the control group did not. After the experiment, a post-test was implemented to verify the effects of the program.
To verify the effects of the group art therapy using storytelling, self-report scales before the therapy, feedback reports after each session, self-report scales after the therapy, and the researcher's qualitative analysis through the observation were collected. After the data collection, quantitative analysis was done using SPSS 20.0.
The results of the quantitative analysis verifying the effects of the counselling were as follows.
First, compared to the control group, the experimental group treated by the group art therapy using storytelling showed significant reduction in dysfunctional belief and its sub-factors(negative social self-concept, excessive demand for others' approval, and negative belief about others and social relationships).
Second, the experimental group treated by the group art therapy using storytelling demonstrated significant reduction in aggression and its sub-factors(aggressive behavior, hostility, anger) compared to the control group.
The results from qualitative analysis are as follows. First, children have begun to express positive emotions towards themselves, friends, parents and overall relationships through overcoming their negative emotions and dysfunctional belief. Second, children have shown increased positive self-concept, adaptive aspects of coping skills, and social abilities.
These results supported our hypothesis that the group art therapy using storytelling reduced the dysfunctional belief and aggression in children.
In conclusion, this research suggests several implications for future studies; developing proper group art therapies using storytelling while taking into account children's stage of development and developing a new follow-up service program to promote and maintain the positive changes in children through this program.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)