대학교 체육특기자의 수업참여가 진로태도성숙도에 미치는 영향
저자
발행사항
경산 : 대구가톨릭대학교, 2013
학위논문사항
학위논문(석사) -- 대구가톨릭대학교 대학원 , 체육교육전공 , 2013. 2
발행연도
2013
작성언어
한국어
주제어
KDC
372.68 판사항(5)
발행국(도시)
경상북도
기타서명
(The) effects of Lecture Participation of University Athletic Students
형태사항
vii, 40 p. ; : 삽화, 도표 ; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 전윤수
참고문헌 수록
소장기관
이 연구는 수업을 참여하지 않고 경기력 향상에만 몰두하는 불규칙 수업군의 대학교 체육특기자와 수업에 참여하는 규칙적 수업군의 대학교 체육특기자들을 대상으로 규칙적인 수업참여 여부가 진로태도성숙도에 미치는 영향을 비교 분석하고, 긍정적인 영향을 명확하게 규명함으로서, 교육현장에서 운동과 학교교육을 병행하도록 지도하여 보다 정상적인 학교생활과 질 높은 선수생활을 할 수 있도록 지도자들에게 참고자료를 제시하고, 후속 연구의 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
연구대상은 D광역시와 G지역에 소재한 대학교에 재학 중인 체육특기자 350명을 임의로 선정하였다. 총 350부를 배부하고 회수하였으나 불성실하게 대답한 39부의 검사지를 제외한 311부를 사용하였다.
사용된 조사도구로는 수업참여와 비 참여를 분석하기위해 권혁재(2004)의 검사지를 참고하여 사용하였으며 진로태도성숙도를 알아보기 위해 이기학(2008)의 진로태도 측정도구를 김철훈(2008)이 번안한 진로태도성숙도 검사지를 이 연구에 맞게 수정 보완하여 사용하였다. 측정된 자료는 SPSS WIN Version 18.0K 통계프로그램을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석을 하였고, 수업참여가 대학교 체육특기자의 진로태도성숙도의 영향을 알아보기 위해 단순회귀분석을 실시하였다. 성별에 따른 진로태도성숙도의 차이를 알아보기 위해 t-test를 실시하였으며, 학년에 따른 진로태도 성숙도의 차이를 알아보기 위해 일원분량분석을 실시하였고 Schffe의 사후검증을 사용하였으며 통계적 유의수준은 p<.05로 설정하였다.
대학교 체육특기자의 수업참여가 진로태도성숙도에 미치는 영향 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 인구통계학적 특성에 따른 성별 진로태도성숙도에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이는 대학정도의 학력 수준에서는 진로에 대한 전반적인 태도는 취하고 있다고 사료된다.
인구통계학적 특성에 따른 학년별 진로태도성숙도에서는 결정성(F=4.907, P<.01), 목적성(F=2.738, P<.05), 확신성(F=5.012, P<.01)에서 유의한 차이가 나타났으며 결정성에서는 1학년에 비해 2․3학년이 높은 것으로 나타났으며 목적성에서는 1학년이 4학년에 비해 높은 것으로 나타났다. 확신성에 있어서는 2학년이 3학년에 비해 높은 것으로 나타났다.
수업참여에 따른 진로태도성숙도의 차이에서는 하위영역 5가지 모두에서 유의한 차이가 나타났다. 결정성(F=3.630, P<.01)에서는 시험만 본다가 거의 참여보다 높게 나타났으며 준비성(F=3.577, P<.01)에서는 시험만 본다보다 거의 참여가 높게 나타났다. 독립성(F=5.077, P<.01)에서는 거의참여가 총1/3참여보다 높게 나타났으나 목적성(F=4.236, P<.01)에서는 총1/3참여가 거의참여보다 높게 나타났다. 확신성(F=4.493, P<.01)에서는 시험만 본다, 총1/3참여, 거의참여보다 거의 비참여가 높게 나타났다.
둘째, 수업참여가 대학교 체육 특기자의 진로태도성숙도에 5가지 하위 요인 중 결정성과 목적성에서는 부(-)적 영향을 미치는 것으로 나타났으며 준비성, 독립성에서는 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 수업참여가 학생들의 진로에 대한 결정과 목적에 대해서는 다소 부족하고 진로에 대한 준비나 독립(P<.05)에 있어서는 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
This study has the purpose to compare and analyze the effects of regular lecture participation on career attitude maturity for the university athletic students of the irregular lecture group that is dedicated only to the improvement of athletic performance without lecture participation and those of the regular lecture group that participates in lectures and clarify positive effects to guide simultaneous education for sports and university education in the education field and suggest references to coaches in order to make the students have high quality athletic life and provide succeeding studies with basic data.
350 athletic students in universities located in G area as well as D metropolitan city were selected for this study. A total of 350 questionnaires were distributed and collected but 39 questionnaires with insincere answers were excluded to use only 311 questionnaires.
As for the test tool, the questionnaire of Kwon Hyun-jae (2004) was referred to analyze lecture participation and non-participation and the career attitude measuring instrument of Lee Ki-hak (2008) was rectified and supplemented in compliance with this study from the career attitude maturity questionnaire of Kim Cheol-hun. As for the measured data, SPSS WIN Version 18.0K Statistics Program was used for frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis and simple regression analysis was performed to examine the effects of lecture participation on career attitude maturity of university athletic students. In order to examine the difference of career attitude maturity according to sex, t-test was performed and to examine the difference of career attitude maturity according to grade, one-way ANOVA was executed and Schffe's back testing was used and the statistical significance level was established as p<.05.
As the analysis results of the effects of lecture participation of university athletic students on career attitude maturity, below conclusions were gained.
First, there was no difference in the career attitude maturity by sex according to demographic characteristics. It is considered that general attitudes are taken for career in the university academic level.
There were significant differences in determinacy (F=4.907, P<.01), purpose (F=2.738, P<.05), confidence(F=5.012, P<.01) and freshmen was shown higher in determinacy than sophomores and juniors and freshmen were relatively higher in purpose than seniors. Sophomores were higher in confidence than juniors.
In difference of career attitude maturity according to lecture participation, significant differences were shown in all 5 subfactors. In determinacy (=3.630, P<.01), 'only have examinations' was higher than 'almost participate' and in preparedness (F=3.577, P<.01), 'almost participate' was higher than 'only have examinations' . In independence (F=5.077, P<.01), 'almost participate' was higher than 'participate 1/3' and in purpose (F=4.236, P<.01), 'participate 1/3' was higher than 'almost participate'. In confidence (F=4.493, P<.01), 'almost don't participate' was higher than 'only have examinations' , 'participate 1/3' and 'almost participate'.
Second, among the 5 subfactors of lecture participation on career attitude maturity of university athletic students, negative effects did not influence determinacy and purpose and positive effects influenced preparedness and independence. It showed that lecture participation is rather insufficient to determinacy and purpose about student's career and positively influences preparedness and independence (P<.05).
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