통합적 다문화교육 프로그램의 개발과 유아의 다문화 수용성 및 창의적 놀이행동
저자
발행사항
인천 : 인하대학교 대학원, 2013
학위논문사항
발행연도
2013
작성언어
한국어
주제어
DDC
370.117 판사항(21)
발행국(도시)
인천
기타서명
Integrated Multicultural Education Program Development and Acceptance of Multiculturalism and Creative Play Behaviors of Young Children
형태사항
xi, 257p. ; 26cm
일반주기명
지도교수:이완정
인하대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
참고문헌 : p.143-161
소장기관
본 연구는 5세 누리과정의 생활주제를 중심으로 유아의 일과에 통합된 유아 다문화교육 프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증하여 유아 다문화교육의 방향과 효율적인 유아 다문화 교수·학습의 방향을 제시하고자 하였다.
통합적 유아 다문화교육 프로그램의 개발은 문헌연구와 관련 자료를 고찰한 후 5세 누리과정 각 영역의 내용범주 내에서 일과 중에 실행할 수 있도록 하였다. 즉 5세 누리과정의 월별 생활주제에 의한 다문화교육 프로그램 계획을 수립하고 이를 근거로 주간교육계획안, 대·소집단활동계획안, 자유선택 활동계획안을 개발하였다.
개발된 프로그램은 각 실험집단에 연구자가 공급하여 교육활동이 이루어지도록 하였다. 이를 위하여 개발된 통합적 유아 다문화교육 프로그램을 담임교사와 결혼이주여성보조교사가 함께 지도하는 집단, 담임교사만이 지도한 집단으로 실행 유형을 달리하고, 각 집단은 다시 일반 유아만 구성된 집단, 다문화 가정 유아가 함께 구성된 집단 등으로 구성을 다르게 하였을 때 인적환경이 통합적 유아 다문화교육 프로그램의 효과에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위하여 다문화 수용성과 창의적 놀이행동을 조사 분석 하였다.
프로그램은 경기도 S시 소재 어린이집 중 사회·인구학적 배경이 비슷한 5곳의 어린이집 만 5세의 5개 반 유아 100명을 대상으로 실행하고 그 효과를 4개 집단의 실행 유형에 따라 검증하였다. 프로그램 실행 유형은 결혼이주여성보조교사의 지도 유무와 다문화 가정 출신 유아의 재원 유무에 따른 4개 실험집단과 5세 누리과정만을 활동한 비교집단 등 5개 집단으로 구분하였다. 실험처치 후의 집단별 사전검사 점수와 사후검사 점수간의 쌍체 t검증(Pairwise t-test)을 실시하였다. 또한 다문화 수용성, 창의적 놀이행동의 하위요인들의 사전 점수를 공변인으로 하고, 집단을 독립변인으로 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 보다 구체적인 집단 간 차이를 알아보기 위해 대비검정(Contrasts test)을 실시하였고, 하나의 집단을 기준으로 하여 다른 집단들과의 차이를 비교할 수 있는 단순방법(Simple)을 선택하였다.
유아의 다문화 수용성 측정은 김미진(2010)이 개발하고 김미진과 정옥분(2010)에 의해 검증된 아동용 다문화 수용성 척도를 유아 검사에 적합한 척도가 되도록 어휘를 수정하고, 유아의 다문화 상황 이해를 돕는 그림 자료를 제작하였으며 조사의 통일성과 객관성 확보를 위해 조사자용 검사지침을 별도로 제작하였다. 유아의 창의적 놀이행동은 황윤세(2008)가 개발한 유아의 창의적 성향 놀이행동 평가도구를 사용하여 담임교사가 평정하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 5세 누리과정의 생활주제를 중심으로 유아의 일과에 통합된 유아 다문화교육 프로그램은 유아의 다문화 수용성에 긍정적 효과가 있었다. 실행 유형 구분 변수인 담임교사와 결혼이주여성보조교사, 다문화 가정 유아가 포함된 집단의 유아가 다문화 인식, 다문화 관계형성 능력의 증진에 더 효과가 있었으며, 다문화 가정 유아가 포함되지 않은 담임교사와 결혼이주여성보조교사에 의한 실행 집단에서 다문화 공감과 다문화 개방성의 증진 효과가 크게 나타났다. 따라서 유아 다문화교육 프로그램의 실행에는 결혼이주여성보조교사의 포함 유무가 다문화 가정 유아의 포함 유무보다 유아의 다문화 수용성 증진에 긍정적인 영향이 있음을 확인하였다.
둘째, 5세 누리과정의 생활주제를 중심으로 유아의 일과에 통합된 유아 다문화교육 프로그램은 유아의 창의성 증진에 긍정적 영향을 미쳐 창의적 놀이행동에 긍정적 효과가 있었다. 실행유형 구분 변수인 결혼이주여성보조교사, 담임교사, 다문화 가정 유아가 포함된 집단의 유아가 창의적 놀이행동 모든 하위요인에 가장 효과가 있는 것으로 나타났다.
결론적으로 5세 누리과정의 생활주제를 중심으로 유아의 일과에 통합된 유아 다문화교육 프로그램은 유아의 다문화 수용성, 창의적 놀이행동 증진에 효과가 있음을 알 수 있었다. 본 연구의 결과는 유아 다문화교육 프로그램 개발의 방향과 함께 유아 다문화교육의 교수·학습의 방향에 대한 기초 자료가 될 것으로 기대한다.
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